「『ひな祭り』にて」。

　今日も快晴です。しかも、空の青が、昨日よりも少し青みが勝って見えます。

　さて、昨日は「ひな祭り」でした。「ひな祭り」の説明と「ひな祭り」の歌を歌った後は、みんなで「お内裏様」と「おひな様」を色紙で作っていきます。

　これが例年ですと、すっとぼけた学生が何人かいて、まだ（作業が）終わっていないのに、あちらの机、こちらの机と徘徊し始めます。その都度、追い返して（作品を）完成させたりと、教員の口や手が必要になってくるのですが、今年はそういうこともなく、いたって静かに時が過ぎていきました。

　どうも、今年の「一年生組」は、「コツコツ型」が多いようです。特別優れたというわけでもないのですが、一生懸命に作業に取り組んでいました。午後の教室も午前の教室も、しーんと静まりかえっています。途中、覗きに来た教員が、「静かですね」と戸惑うほどなのです。いつもの、わいわいがやがや、それに合間合間の大笑いがないのです。それでも、「おひな様作り」はそれなりに進んでいくのですが。

　とはいえ、静かで、作業に集中している分、速くさっさとやってしまえるかというと、それがそうでもないのです。小中学校で「図画工作」、「美術」の授業なるものを、正規に受けたことのない人が何人かいるようにも見えて、どうも、「こういうことをする」ということ自体にどこかしら途方に暮れているようなのです。

　たしかに、一昔も二昔も前の日本がそうでした。大学受験に関係のない教科は、それを専攻したいという学生以外にとっては、「邪魔っけ」なものと見なされ、情操教育が軽んじられた時代もありました。もっとも、美術系の大学や教育系の大学で美術を専攻した先生はいましたが。

　ところが、彼らを見ていると、実態（まともに勉強したことがない）は五十歩百歩なのですが、もしかしたら、きちんと教育を受けた「美術系の先生が、いなかったからではないかしらん」とも思われてくるのです。

　幼稚園における「お絵かき」や「お遊び」から始まるこういう情操教育は、ただの「暗記」や「目の前の損得」に引きずられがちなヒトを、情感ある大人に育てていく働きがあると思われるので、とても大切な教育の一部分だと思われるのですが。

　というわけで、「おひな様の顔書き」から、情操教育の一歩が始まったという人もいたようです。

日々是好日