南京大虐殺という嘘 《 「南京大虐殺」のホラを学習すると――若狭和朋 》

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高校生たちは、「日本史」・「世界史」の授業というのは日本の悪口を習う時間、という感覚で新学期を迎えます。が、例えば、「南京大虐殺」のホラを学習すると、教室は静まり返ります。面白いことには、だらしなかった姿勢まで正しているお互いが面白いらしく、笑い合っています。こうした授業の積み重ねは、次第に金髪の数を減少させていきます。生徒は、誇らしい日本を知って、嬉しいのです。


◆「南京大虐殺」のホラを学習すると

『日本人が知ってはならない歴史』
（ 若狭和朋、朱鳥社、p4 ）

私は「社会科」の教師でしたから、「世界史」・「日本史」・「政治・経済」・「倫理」を１５年・教務主任３年・野球部長・監督を３０年やりました。管理職登用の有り難いお話は、勉強（博士論文）が優先と考え、多くの諸兄のご好意を裏切りました。書いた論文テーマは「教育崩壊の原理の研究・試論」でした。

私は、教育崩壊を総括しなければならないと、痛切に思い詰めていました。この勉強のなかで、日本人の言語的存在の脆弱さを痛感しました。これは、換言すれば、日本の知性の弱さということです。「知」は矢と口からなります。ともに攻撃の道具です。知性が高い、というのはキョウヨーがあることとは違います。ずばり言えば、知的に強いことです。知性をインテリゼンス、と訳して澄まして済ましている学者がおれば、その人は多くの害を流す人です（故意なら反日劣情日本人です）。

インテリゼンスとは、ＣＩＡのＩであるのは、周知のことなのに、です。

高校生たちは、「日本史」・「世界史」の授業というのは日本の悪口を習う時間、という感覚で新学期を迎えます。が、例えば、「南京大虐殺」のホラを学習すると、教室は静まり返ります。面白いことには、だらしなかった姿勢まで正しているお互いが面白いらしく、笑い合っています。こうした授業の積み重ねは、次第に金髪の数を減少させていきます。生徒は、誇らしい日本を知って、嬉しいのです。指導部長１５年というのは、県下の珍記録のようでした。ストレスの最も多いというこの役目も、そんなに辛いものではありませんでした（授業が土台です）。

大学生たちは、もっと直接的です。「俺たちは何を習ってきたのだ」、「あ！……だから授業は江戸時代で終わったんか……！」と、騒然となります。