きちんとしていれば忘れない

忘れる、ということは
先に覚えていることが必要です。
覚えていないことを忘れることはできません。

駅の雑踏ですれ違った人を後で認識できなくても
忘れた、とは言いません。
もともと覚えていないのですから。

覚えていたことがあって、初めて忘れるのですね。

確かに十分に覚えていなくても「忘れた」という場合
もあります。名刺はあるが顔は忘れた、なんてね。

それは、今認知できない、あるいは思い起こせない
という使い方ですが、記憶することを(忘れた)に近い
といえるでしょう。

通常は、忘れるとは覚えていたことに対して使います。

あるいは、覚えていなければならないことを忘れる
または、覚えていてもよいことを忘れる・・

繰り返しますがキチンとしたインプットが前提です。

○
さて昨日書いた大学教授の話です。

分数は出来ないのか、忘れたのか。

じつは二者択一にはならないことです。
（究極の選択には気をつけねば）

大学生になった時点で「できない」ので
忘れていても「できない」のです。
「出来ないじゃなく忘れた」というのは少し変。
(できないのは忘れたから、ならありうる話)

では分数について(忘れた)ということが当てはま
るでしょうか。
忘れてよいものかどうか、私は年号を覚えるのとは
ワケが違うと思います。

分数ができないということは割合の考え方ができない
ことであり算数数学では致命的です。
実生活においても同様で割合の考えができないと
たいへんです。

大人になって微積分やルートの計算ができないのとは
違いますね。

分数はできていなければならないものです。
お金の数え方と同じくらい、といえばオオゲサかな。

とにかく、忘れたでは済まないことで、だから
『分数ができない大学生』がショックだったのです。

ルートができない、とは違いますね。

そこで、忘れたというよりも、もともとマスターが
できていなかったと思われるのです。

○
大学の教授が「忘れた」というとき、もとはマスター
していたというイメージを与えますよね。

やりかただけで対処することをマスターすると
思っておられるのかなあ。

本当はマスターしていれば忘れる類の話では
ないのですけれども。

若干、現状肯定的な話に聞こえますね。

一流大学の生徒を相手にしているので認識が甘い？

忘れたらまた勉強すればよい、では不十分で
なぜ「忘れる」ような勉強になっていたかが問題です。

◎
上記の話よりさらに重要なことは

分かっていないことを大人が把握できていない、
分かってなくても次第に分かってゆくような成長を
しない、
分かっていなくても進学できてしまう

これらが問題です。

一斉授業形式から少人数個別に変わってより強く
感じるようになったことです。

◎
実は阪大教授の話にはもう一つ大きな？が。
教科書作りにも関わる方だけに気になることです。

・・いずれ別の機会に。