生徒に論理力を

塾の懇談がおひと方を残すのみとなり
夏休み前の山がひとつ越えそうです。

この時期、懇談以外に高校などの塾向け説明会もあり
ナマケモノの私には、何だかんだとシンドイ季節ですね。
「懇談は塾の勝手じゃん」とお叱りをうけますか？

学校説明会は結構腰も痛くなるし、私などが行っても
学校のタシにはならないかと思います。
できれば参加を少しずつ減らしたいところです。

でも勉強になるから、と気を奮いたててはおりますが。

○
先日、とある学校でお話を伺っていますと
「本校は論理力を大切に考えている・・」

・・私は自分が書きさしだったブログを思い出しました。

本年5/24,25に短く書いていたのは

＊論理的思考の導入として採用されることが多い
「自分らしく自由に考えてみよう」と始めさせる方法には
生徒に悪く作用する部分がありはしないか。

＊「生徒の思考をリードしてあげる」というのも
受け身の人間をつくらないように注意しないといけない。

生徒が考え方のルートを真剣に追ってくれればよいのだが
ただ穴埋めするように対応していては、自立した思考法は
身に付きにくいのではないかと思えるのです。

～こんな悪口めいた内容でした。

その続きを書くと言いつつ、そのままだったな
悪いクセだな、と気づいたのです。

○
先の高校の話をもう少し続けます。

入試では小論文も重要な課題。
論理力を測ることができるので工夫をされています。

担当の先生
「○年は従来の形式をがらりと変えました。
　塾などは、本校の小論文を分析し対策をされていたとは
　思います。
　申し訳ありませんが、～という意図で形式を変えて・・」

そうなんですよね。
大学入試などではよく聞きますが、
小論文も（傾向と対策）でかなり何とかなるようです。

そうなると、論理力ではなくて記憶力と練習量の勝負！

このあたりを意識されての工夫でしょう。
ご苦労されていますね。

（本当は出題形式はどうであれ論理力は見えるハズですが）

では、傾向と対策の詰メコミをしないよう仰る学校は
塾に対して何かサゼスチョンが？

「こうすれば論理力がつきます」などがあれば有り難いけど
・・明確にはなかったようです。
（私がボケて聞き逃したかもしれません）

○
この高校は、中学生に対して「日ごろから（ナゼ？）と思い
勉強しなさい」というプリントをお渡しのようです。

・・これも大切です。

が、論理の入り口、発想の深化、でしかありません。

また、その高校ではディベイトも薦めておられます。
欧米ではさかんなようですね。

日本でも一定の有効性はあるでしょう。
発想のチェック、自己の論理の修正・・など特に。

ただし、私は、その効果は限定的と考えます。

論理は、それを純粋に取り出して検討される場合は少なく
価値観とくっついて展開されるものだからです。
ディベイトでは多数の価値観、固定観念に引っ張られることも
ありそうなのです。

物の考え方＝論理だけを学ぶのであれば、通常の授業で
数学は数学の、社会は社会の論理を学べます。

生徒の脳が主体的に動いていれば論理は学べますから
（低レベルでのお話合い）は不要でしょう。
有害の場合もあるのでは？と思います。

○
論理力のある人とのやり取りが生徒の力を伸ばします。

授業での質問はもちろん、小論の添削なども有効ですね。
（ただし、朱を入れ返却されたものを読むだけでは不十分）

真剣に議論し合える友人がいると力がつくこともあります。

大人相手だと対等な議論が保証されないし
よほどしっかりした人物でないと負かされそうですよね。
友人なら大丈夫です。
（喧嘩には注意しておきましょう）

○
環境が大切であることは言をまちません。

社会が論理的な方向に向かっているか。
大人が、家庭が、論理的な環境を保証出来ているか。

兄弟ともども論理に弱い子供を見ると、親にひとこと
言いたくなりますね。

塾は、営業上言えないけれど・・・はは。