半身が夢に浸かった思考の一応のゴール。「なのに、今、わたしに『学校』がない。至急、創出しなければ」

10.02.06 至急、学校を創出 ◆けさ、遅刻し、職場の教頭Ｔから「いったい、何時に出勤するのか？！」と叱責の電話を受ける夢を見ました。 　他人の自動車を当てにしていたので、通常のバス出勤より、かなり余裕の朝を過ごしていたら、突然、その他人も、自動車も、行方不明に。 　すぐ他の手段に切り換えればいいのに、夢の中では、自動車の探索に必死になります。 　しかし、見つからず、判断のバランス感覚も、時間感覚も失い、疲れ果て、放心状態に陥っているときに、叱責の電話が……。 　やっと現れた人物に「そんな約束していましたっけ」と言われ、自己が溶解し、茫然自失……というストーリーでした^^;^^;。 ◆現実には、遅刻は３回あります^^;^^;。 　１度目は、教師１年目、これは完全に寝坊^^;^^;。約１時間の遅刻。 　２度目は、３年目、出勤準備のプロセス中にトラブル^^;^^;。５分の遅刻。 　３度目は、１０年目、バスの乗り間違い^^;^^;。５分の遅刻。 　生涯で３回の遅刻。 　３回というのは、多いのか？　少ないのか？ 　少ないような気もしますが、わが畏友・乱氏とか前田Ｔとかが遅刻したという話は聞いたことがないので、多いのかもしれません。 ◆この「夢」から覚めて、しかし、身体半分は、夢に縛られつつ、次の思考へ……。 　先日の粗い復習……。 　わたしは、教育の仕事をしながら、ずっと「自分は教育に逃げ込んでいる」という、ま、自責の念(*^_^*)に囚われつづけてきました。 　出勤途上、まだ夜が明けない道を、孤独にトボトボ歩きながら「自分には、歩まなければいけない別な道、進んでいかなければいけない別の方向があるのに……」と、よく思ったものです。 　これに対して、（よくよく考えると）自分は、人生の出発点において、もう、逆立ちするほど、悩みに悩んだあげくに、哲学とか文学とか宗教とかという専門分野ではなく、いわば非専門の、なんでも屋さんの「教育」を、あえて選んだのではなかってのか？と反問します。 　反問することによって、呪縛から逃れます。 　「居直った」といってもいいかもしれません(*^_^*)。 　話はそれますが、敗戦直後、たしか北海道大学は教育学部の創設にあたり、教授スタッフはあえて教育の素人ばかりを集めたはずです。 　こういう発想は、戦後の日本の教育にとって、大きな誤りだったと、今のわたしは判断していますが、人生の出発点における、わたしの発想は、カタチの上では、これに酷似しています。 　ただし、中味は、まったく逆ですが……。（「逆」の意味については、後日。）   ◆本日の思考を粗く……。 　「教育に逃げ込む」、いや(*^_^*)、「教育を選択する」というときの「教育」とは何か？ 　もちろん、「仏教＝お寺」でないように、「教育＝学校」ではありません。 　「教育＝学校」という意識が、明治期以降の日本人にあって、それが「学校の教育丸抱え体制（学校の教育独占体制）」につながり、今の教育危機につながっているわけです。 　ついでですから、もう少しいうと、この「教育＝学校」をぶち壊し、学校の教育と家庭の教育と地域社会の教育のバランスをよくして、日本を再生しよう……というのが、わたしのライフワークです。 　半身が夢に浸かった思考ですから、粗いです(*^_^*)。 　論の乱れは、許していただきたいと思います(*^_^*)。 　にもかかわらず、わたしにとって「教育」とは「学校」のことです^^;^^;^^;。 　わたしは、日本の教育全体を見据え、「学校の教育と家庭の教育と地域社会の教育のバランスをよく……」と言っているのではないのです。 　学校が独占している教育を、家庭や地域に再配分しようと言っているのです。 　再配分することによって、学校の荷を軽くして、学校本来の仕事、すなわち「知的で楽しい授業の創出」に、粉骨砕身、刻苦勉励しよう……と主張しているのです。 　だから、軸足は、学校にあります。 　劇場付きの作家のことを、座付作者といいます。 　わたしは、学校付作者なのです。 ◆半身が夢に浸かった思考の、一応のゴール……。 　「なのに、今、わたしに『学校』がない。至急、創出しなければならない」^^;^^;^^;^^;^^;。 ★画像は、粉骨砕身、刻苦勉励の逆の精神状態にあるときの、わしの視界。ホンマ、もうアキマヘンわぁ～という視界^^;^^;やね、これは……。 ★わたしの公式ホームページにも、ぜひ、来てください。公式ホームページには、トータルの、全身の、わたしが存在します。待ってまっせぇ～ィ　！！！！！！！！！！　 　　☆公式ホームページへ