巨人戦九連敗

今季も巨人などには弱いカープです。
横浜くらいにしか勝てない様ですね。
（余りに情けないので本日２本目の投稿です）

最近は新聞のスポーツ欄もほぼ読まなくなったし
ましてＴＶの野球中継など見ません。ダルイ。

いつごろからか（オーナーの所為も大いにありそうですが）
広島は巨人の子分になったかのようなところが見えますね。
昔は「巨人にだけは負けるな」でしたけれども。

四月五月はまだマジメにやっていたようです。
六月末に大竹が勝ち、七月十一日がマエケンで勝ち、
そのあと引き分けを挟んでの九連敗はミジメです。

今井、野村、大竹、バリントン、福井、今井、バリントン
戸田、今井　　これが連敗中の先発です。
救援は、相手が泣いて喜ぶ今村

勝てそうもない投手が多く並んでいますね。
我慢して育ててるんだか、潰しにかかっているのか。

マエケンや野村が少ないでしょ？

ローテーションの関係ってスタッフは云うでしょうね。
はたしてそれだけか。

巨人戦には一回から点を差し上げるバリ先発でも客が入る。
横浜戦ならマエケン・野村でも出さないと客が入らない。

また、勝ち星の計算もあるでしょう。
勝ちやすいところへ良いピッチャーをまわし
勝ちという数字を伸ばすのです。

良い試合を見せよう、ではなく監督が自分のために
数字を残そうとしているだけに思えます。
ファンはどうでもよいらしい。

○
コーチも悪いね。若手投手が伸びない。
伸びているのは資質があるものだけです。
（Ｏさん、全日本のコーチをやっても失敗しているし。
　ヒトは好さそうなんですが）

ま、Ｎ監督が一番問題ですね。
選手起用その他の責任者ですから。

負けて選手のセイにするのが気に入りません。
バントもできない、と嘆きますが、その前に
出来る選手に育てておくのが監督の責任です。
技量がそうなっていないのならまず監督が自分を恥じなきゃ。

○
何だか、あちこちに悪口を言うだけのブログになりました。

ＴＥＤの学校教育批判

KEN ROBINSONの学校教育批判です。

ＴＥＤですから元々は欧米の教育をイメージしているので
しょうが、日本にも共通する内容でした。
というか「欧米でもやはりそうなんだ。なら日本は・・・」

先日ＮＨＫの『プレゼン』で紹介された"Schools kill creativity"
という、ケン・ロビンソンのプレゼンテーションは
2006年６月にウェブサイトにアップされて以来、
今日までに1200万回以上再生されているようです。
支持をうけている証拠でしょう。

『塾や学校では「読み書き算盤」の教育でよい』という
私の意見とは、一見１８０度違う話のように思えますが
そんなことはなく、まったく同感するプレゼンでした。

○
元来、全ての子供には創造性＝クリエイティビティが備わるが
大人（教育）がそれを潰している、と主張されます。

大人が失敗を「負」と評価するので創造性が摩耗してゆくのです。

世界中の学校が、数学や語学を重視し、アートを下に見ます。
大学入試のために教育をしているからそうなるのです。

「数学や語学は社会に出て有用であるが芸術では喰えない」
○
私だって一般論ではそう言うでしょうね。
本音は少し別のところにあっても、とりあえずは、そう言う。

よほど才能があるのならともかく、それほどでもないならば
数学や語学に力を入れる方が、将来性を確保しやすいというのが
「常識」でしょう。

逆に言うと社会がそれを望み、政治が従っただけです。

私も誰か生徒から相談をうければ、現実はこう、と常識を
アドバイスするのが先です。
（それでも、というのなら話は別になります。
　よほど才能がある人は周りが止めても止まらないでしょうし。）

他人の生涯に亘っての責任を持てない人間＝私としては
（この社会での安全）が優先されますから常識先行。
ＣＲＥＡＴＩＶＩＴＹよりＬＩＴＥＲＡＣＹにね。

そういう読み書き算盤重視が創造性を殺す、とケンは
云うのですが、きっと短いプレゼンでは完全には云いづらい
ところもあったのではないでしょうか。

ギャグやヒューモアに富んだとても楽しい話ですから尚更。

○
ケン・ロビンソンの主張を続けましょう。

歴史的にも社会的にもリテラシーがクリエイティビィより
重視されてきたわけですが、さて現代はどうか。
大卒は町にあふれているではないか。
リテラシーだけではとても不十分、
地球は激変し、人口も爆発している、そんな中
これからは創造性に富む人間でないと通用しないであろう。

知性とはあらゆる感覚を使って考えることではないか。
「体を動かすことでモノを考える」ということも、アリなのです。

そういう面にそった学校教育が望まれるのに
創造性を「殺す」教育ばかりである、と言われます。

次いで、ジリアン・リンという女性の話を紹介されました。
ミュージカル『キャッツ』の振付師です。（今８５歳だとか）

ジリアンは小さい頃、学習障害があるとされていました。
お母さんが悩まれて、或るスペシャリスト（訳では専門家）に
相談されたのだそうです。

一定の話が済んで彼女を部屋に一人で残し、大人が退室
その時にラジオをつけて出たのだそうです。
勉強では落ち着きのなかった彼女は部屋で一生懸命踊ってた。

で、スペシャリストが
"Gillian is't sick. She's a dancer."

もしここで「落ち着いて勉強させる方法」などが押付けられてたら・・・

すべての子供には未来があります。
大人に出来ることは「それにむけ何か手助けをすること」
carefullyにwiselyに。

○
まったくその通りですね。

付け加えますが、厳しさがないと逆に自由に伸びません。
甘やかし礼讃、ではありませんので念のため。
もちろん、これはケンの御高説ではなく、私の意見です。

◎
それでは、現在の学校で芸術を沢山教えればそれでよいか？
私には大いに疑問があります。
ケン・ロビンソンさんは楽観的なように見えましたけれど。

やはり創造性を摩耗させるだけではないか、と思えます。
何を、に問題があると言うより、どう、に問題があるからです。

リテラシーを教える「から」創造性が摩耗するのかどうか？
ならば言語を使う芸術はどうなるんでしょう。

音楽・絵画・舞踊・・今の学校で教えれば創造性が保てますか？
やはりズタズタにされるでしょう。特に日本では。

問題は学校の在り方。
国家が教育することに問題の根源があります。
もう上手くいかないのです。

（組合が悪い？・・私にはよく分かりません）

解決策は、ごく簡単に云うと、学校では読み書き算盤だけ。
（ほんとうは学校もなくし、塾がやればよい。
　自由競争の導入です）

野球クラブ、ダンススクール、ピアノレッスン、美容学校
茶道、などなど、官制学校から離れて好きなことに励み、
それにお金と単位認定を出せばよいのです。
就学年齢も形態も自由に。
（結局、江戸時代の手習い・寺子屋に戻って、再構築です）

経済界や官僚、現国家機構を握っている人からは
そんな自由なシステムは認められそうもないですがね。

しかし、学習する権利は個人にあります。
それをあんな国家が握りこんで良いものですか！