★教科開きで自己紹介は厳禁。教科の魂をぶっつけよう（プロ教師塾シリーズ・「職員室通信」）

 

職員室通信 ★「数学っておもしろいィィ～」と子どもが感動する瞬間を奮発して３回だよ、授業開き 2014 04.08 ★「教科開き」で自己紹介は厳禁 　１学期の最初の授業がはじまった日の「帰りの会」のこと―― 　自分が担任している学級で「きょうの１時間目はなにをしましたか？」とたずねると「自己紹介をしました」と返ってきた。 　「２時間目は？」「自己紹介！」 　「３時間目は？」「自己紹介！」 　学級日誌には、１時間目～６時間目まできれいに「自己紹介」の文字が並んでいた。…… 　「センセィはみんなのことが知りたいなぁ～。順々に自己紹介してもらおうかなぁ～。ぜひ、今年の夢も語ってほしいなぁ～」 　冗談ではない！ 　６回もこんなことを語らなければならない子どもの身になってみろ！ 　これでは子どもたちの意欲はそがれてしまう。 　最初から学級はボロボロだ。 　バカな教科担任６人が寄ってたかって僕の学級を壊しにかかっているのだ。 ★１時間目にはどんな教科が適しているのか？ 　午前中にはどんな教科がいいのか？ 　午後、給食＆休憩のあとは、どんな教科がいいのか？ 　この教科のあとは、どんな教科がいいのか？ 　１日６時間の教科は、どんな組み合わせが適しているのか？…… 　日本の公立中学校は、こういう教育思想が未熟だ。 　いい組み合わせの子どもと、悪い組み合わせの子どもとでは確実に学力差が出る。 　朝から国・社・数・理・英と並んでいて、すべての教科から宿題が出る……というようなことは日常茶飯事だ。 　と、えらそうなことをいっている僕も、学校の時間割を組むときは、まず、全学級の保健体育から入れていく。 　２つのクラスが男女別になる……必ず体育館が使える……等、条件が厳しいからだ。 　ま、１時間目の体育というのは避けるけれども、「保健体育の直後はどんな教科がいいか？」までは――ま、考える、懸命に考えるんだけれども、教員数、施設数等から――とてもベストのカタチにまではもっていけない。 ★話を「教科開き」に戻す。 　学級開きにしても、教科開きにしても、５０分という教育活動には、指導者が１分１秒を強く意識しつつ、適度なテンポと、リズムと、読む・書く・聞く・話すのバランスがとれた活動（作業）が、必要だ。 　それを創出のための、ギリギリの努力が必要だ。 　以前の話だが、本校の「卒業生を送る会」は、ずっと不評だった。 　で、教育課程編成会議で、翌年から取りやめと決まった。 　しかし、本校の歴史上、最後となる「送る会」は、意外なことに、皮肉なことに、たいへん好評だった。 　僕も感動した。 　これだとやめることはないのにと思ったくらいだ。 　教師と生徒が、５０分以内という時間を強く意識し、内容を吟味し、テンポとリズムに配慮したからだと、僕は思っている。 　子どもたちが「こんなに頭とからだを使った５０分間はない」と感じる学級開き・授業開きを。 　特に「授業開き」については、「教科の魂」を子どもたちにぶっつける。 　他は不要。 　通常だと、（たとえば数学だと）「数学っておもしろいィィ～」と子どもが感動する瞬間を２度設定すればいいが、授業開きでは奮発して３回。 　プロ教師の腕の見せどころだ。 　互いに奮闘努力しよう(^_^)v。 　くりかえす。 　「教科開き」に自己紹介は、厳禁だ。 ★「好きな話題でちょっと話せるあいだがら」を爆発的にひろげる 　僕は、よく―― 　・アイデンティティの「時間軸」（＝自己の時間的・歴史的連続性） 　・アイデンティティの「空間軸」（＝所属する社会との連続性、つながり）とか……、 　あるいは、 　・魂のカタチの「垂直軸」 　・魂のカタチの「水平軸」…… 　という言い方をする。 　この時期は……学級開きでは……、アイデンティティの「空間軸」を広げる、あるいは、魂の「水平軸」を広げる、すなわち、「人と人とのつながりをドンドン広げていく」ということに配慮することが大切だ。 　経験的にいって、この段階で放っておくと、人と人のつながりが閉じる……友だち関係・グループが固定化して、やがて排除の論理を生み、学級がストレスの温床になっていく。 　僕は「好きな話題でちょっと話せるあいだがら」を意図的にひろげていく――要するに「広く」「浅い」人間関係をひろげていく……ことが大切だと考えている。 　各学年で、これまでの学級開きの実践を提示し合い、「好きな話題でちょっと話せるあいだがら」を爆発的に広げる方策を検討しよう。 ★「入学期」に２、３年生を鍛える 　「入学期」「新入生」という概念と存在を生かす学校経営・２学年経営・３学年経営が大切だ。 　卒業期や卒業式は、卒業生だけのためにあるのではない。 　卒業生にＭＩＮＡＭＩ中生であることの喜びと誇りを持たせつつ、同時に１・２年生に喜びと誇りと目標を育てている。 　「入学期」はその逆である。 　「入学期」「新入生」という概念と存在を生かして、この段階で、新２・３年生に何を育てるのかを強く意識し明確にして、これまでの「入学式準備」「入学式」につづく「歓迎セレモニー」「生徒会オリエンテーション」「入退場訓練」を運営しよう。 ★生徒の呼び方は「○○さん」。 　自分の呼び方は「わたし」で。 （５）省略語は使用しない。（例＝教科担、学担、養教、市教委） 　対象になっている人に失礼だ。 　僕は「学坦」と呼ばれたくない。 　教職員が「学坦」「学坦」といっていると、やがて子どもたちも「学坦」「学坦」と呼び始める。 　もちろん、聞いている人（＝地域の人々、保護者）にも失礼だ。 　　　　 ◆業務を支える「感じ」メモ　★ネットで配信されたきた記事「一流アスリートのアルバイト時代」（オグマナオト）〈R25編集部〉から抜粋。 　 　上原浩治。 　１９歳の浪人時代、予備校に通い、ジムで汗を流しつつ、空いた時間にはアルバイト。 　「少しでも家計の助けになればいい。」 　夜の工事現場で車を誘導する旗振り。 　引っ越し業者の運搬作業のアルバイト（上原浩治著『不変』より） 　上原は、原点である１９歳の１年間を忘れないため、プロ入り後もずっと背番号「１９」を背負っているという。（抜粋、引用、以上） 　僕はこういうのに弱い。 　目頭が熱くなった(ノ△・。)。 　昨日の記事で――ふりかえってみれば、人生にはいくつかの「起点」がある。 　僕にとって、教師１年目の４月は、その起点のひとつだ。 　願わくば、その起点に今の僕を接続し直したい。 　「接続し直したい」から、僕はこんな「職員室通信」を書いているのかなぁ～m(_ _)m……と書いた。 　今、思い浮かぶ僕の「起点」を列挙。 　①背番号「１７」。 　高校２年。 　太宰の『富岳百景』にしびれた。 　理系高校生との決別を決意。 　②背番号「２３」。 　（昨日も触れた）教師１年目。 　③背番号「３６」。 　学社連携教員としての出発点。 　（これ以降も、あるいは①と②、②と③のあいだにも、まだまだある。 　でも、省略(*^_^*）。 　さあ、あすから何番を背負うことにするか？ 　 ★けさ、午前６時５０分から、地区交通安全協会Ｏ支部が、信用金庫前で春の交通安全運動・街頭活動を行った。 　ＭＩＮＡＭＩ中の生徒会もこれに参加し、飲酒運転防止のチラシを配り、安全運転を呼びかけた。 　これからも、ＭＩＮＡＭＩネット事業を通して、地域団体間の連携・融合活動を創りだしていきたい。 ★読んでいただき、感謝します。ついでといってはなんですが、下のバナーのクリック、ガンガン、よろしく頼みます☆(●≧з≦●)。 にほんブログ村 にほんブログ村 　　★さらにリアルな情報は小高進の公式ホームページへ★ 　　★小高進のＷＥＢ無人駅線ページへ