◆きょうは１・２年保護者参観日だった。
昨年度から、この参観日に、これまでまったく別日程で、夜、開催されていたＰＴＡ事業報告会をドッキングすることになった。
日程は、
（１）授業参観 １３：５５～１４：４５
１－１数学 １－２英語 １－３国語 １－４社会
２－１国語 ２－２理科 ２－３技術
（２）ＰＴＡ事業報告会 １４：５５～１５：２５
（３）学年保護者集会 １５：３５～１６：０５
（４）学級懇談会 １６：１０～１６：４０
また、１６：３０からは来年度の新ＰＴＡ役員候補者選出のための推薦委員会開催。
◆どんな行事でもそうだが、参観日も、経営上、いろいろな要素で構成されている。
だから、いろいろな要素に対応して、当然のことだが、目標とか、ねらいどころとか、目安とか、目算とか……が埋め込まれている。
そのひとつが、保護者の授業アンケートに関する、わたしたちの目標だ。
下記のデータは、前回１１／１８の参観日のものだ。
数字の％は、左から、５＝とてもそう思う ４＝そう思う ３＝どちらともいえない ２＝そう思わない １＝まったくそう思わない。
1 授業の目標やねらいがわかる授業でしたか？
３９％ ４２％ １８％ １％ ０％
2 生徒が十分に理解していると感じられる授業でしたか？
３１％ ４６％ ２０％ ３％ ０％
3 生徒にとってわかりやすい指示や問い、説明がなされている授業でしたか？
３１％ ５２％ １６％ １％ ０％
4 生徒は教師の話をよく聞き、授業に集中していましたか？
３５％ ４８％ １５％ ２％ ０％
5 教師は生徒がわかっているかどうかを確認しながら授業を進めていましたか？
３１％ ４８％ ２０％ １％ ０％
6 生徒が自分の進度や理解を確かめながら学習に取り組んでいましたか？
２１％ ４９％ ２９％ ２％ ０％
7 教師は生徒の発言をよく聞き、ほめたり、はげましたりしていましたか？
２５％ ４７％ ２５％ ２％ １％
8 教師のはげましで生徒がやる気になっていると感じられる授業でしたか？
２３％ ４１％ ３２％ ３％ １％
9 学習意欲を引き出す学習活動の工夫ができている授業でしたか？
２８％ ４９％ ２２％ １％ ０％
10 生徒は、興味をもち、意欲的に学習に取り組んでいましたか？
２９％ ４７％ ２０％ ３％ １％
◆「３＝どちらともいえない」という選択肢を設けるかどうかについて、アンケートを作成するときにかなり迷ったのだが、結論として、４選択だと、保護者はプラスかマイナスかの判断をせざるをえなくなる……それを避けたいと感じる保護者もいるに違いない（アンケート作成に携わってたＰＴＡ役員の意見）ということで設けることにした。
しかし、わたしたちとしては、この「３」という評価はあきらかにマイナス評価であると受けとめなければならない。
そのことを踏まえて、アンケート結果全体をみて、わたしは、この数値データから、保護者のみなさまの教師に対する「みなみの先生たち、がんばれよぉ～」という激励的、応援的なあたたかい視線を感じ、この点では涙がでるくらいうれしい。
しかし、シビアに２点いえば、１つは、選択肢「３」をマイナスにカウントすれば、マイナス評価は決して少ないとはいえない。
もう１つは、「５＝とてもそう思う」が「４＝そう思う」を上回る項目がひとつもない。
ま、このデータを見る限り、われわれの指導技術はまだまだホンモノになっていない……と判断してよいのではないか？
◆ということで、今回の参観日の目標は、１項目でもいいから「５が４を上回る結果」が出る授業をしよう……だ。
２月末の３月に向けた職員会議・研修部の案件のなかに、
★参観日における保護者アンケート数値目標
その１「授業の目標、ねらいを明確にする」
その２「指示・発問は全員に、短く限定して述べる」
にかかわるアンケート項目について、５が４をこえる……。
また、今週の研修部の目標に、
★参観日の授業。指導力向上の５原則№１・№２の評価が５になるように……。
加えて、わたしからも、「５＝とてもそう思う」が「４＝そう思う」を上回るようでないとホンモノとはいえない。ホンモノに近づくために、まず、研修部提案のように「授業の目標、ねらいを明確にする」で５をめざしてみよう。
ただ「目標」を明確にするといっても、１回、黒板に目標を書いて終わり……というのでは意味はないし、そんなことは、はっきりいってどうでもいいことだし、わたしもこれまで問題にしたこともない。
大切なのは、授業の段落のひとつひとつの目標だし、もっと大切なのは、短いひとつひとつの学習活動の目標（＝趣意）だ。
目標（＝趣意）で子どもを育てようと思って授業を設計し、それを実際に展開することだ。
参観日保護者アンケート、４を上回る５を１個ゲットする作戦。
職員会議の案件になるわ、今週の目標にもなるわ、職員朝会で校長が「４を上回る５がないとホンモノではない」とまでいうわ、ホンマ、みなみ中のセンセはたいへんやぁぁぁ～。
現在、回収されたアンケート用紙は、研修部が教師個人ごとに束ねている。
あす、これをいったん教師個人に返し、再び研修部が回収し、集計作業……となる。
結果がまとまれば、またここにアップしたい。
楽しみに待っていていただきたい。
◆この「アンケート結果」とも関連するので、今、来年度ぜひやりたいと考えていることを３点列挙する。
（１）プロ教師としての指導技術の向上（修業）については、一冊、本ができるくらいにやってきたつもりだ。
しかし、これは「つもり」に過ぎない。
①だいたい、その本がまだ発行できていない。来年はぜひ発行したい。
②指導技術についても「やっているつもり」の域を出ていない（←わたしがその「つもり」「つもり」人間の代表だ）。
「つもり」を脱するには、きょうの参観日、今週の教務部の目標「参観日に保護者に、ほぉぉ～、ふぅ～ん」と思わせる授業ができなくてはいけないし、何度もいうが、５が４を上回る項目がいつくもないとダメだ。
そのためには、自分は、なにがやれて、なにがやれていないのか……、なにが十分でなにが不十分なのか……、この点を明確にして、重点的に研修（修業）できるプログラムを学校全体として組み、実践を積みかさねたい。
（２）第２点は、教育課程編成時から重要な話題として協議してきた「各教科の具体的な達成目標」についてである。
上記（１）で述べたような指導技術の向上を通して、結果として知識・技能・態度について、ひとりひとりの子どもをどのような状態に至らせるのかという具体的な達成目標の設定だ。
こういう「目標」が、現在、ないとはいわない。
しかし、それは、たとえばわたしの国語教師としての経験から「勘」として自分のうちにある「こういうレベルにまで到達させる」という具体的な目標とは大きなズレがある。
同時に、保護者・生徒が求めている（だろう）それとも大きなズレがある。
これらのズレを埋めて、「最低限、ここまでは保障しますよ」という各教科の具体的な達成目標を提示すること、これが２つ目の課題だ。
（３）３つ目は、経営の重点（２）「学校・家庭・地域のバランスがとれたトータルシステムの開発」に関わる内容だ。
これまでも何度も何度も述べてきたことだが、現在の日本は、残念なことに、学校・家庭・地域の教育のバランスが崩れている。いわゆる「学校の教育丸抱え体制」状態だ。
これが日本の教育危機の元凶といっていい。
逆にいうと、このバランスさえよくなれば、日本の教育はまだまだ大丈夫だ。（当然のことだが、バランスが悪いままで、どんな施策を打ちだしても、ほとんど効果はない。）
改善のためのポイントを箇条書き的に３点あげる。
１つ目は、現在、ＰＴＡが主体となり、小・中の強い連携・融合を軸に展開している学社連携・融合（すこやかみなみネット）事業の積極的な推進だ。
バランスをよくするためには、まず学校・家庭・地域がそれぞれの立場で、自由に参画できるしくみが必要だ。
すこやかみなみネットの実践の積みかさねが、みなみ校区を基盤として、ここに住む地域の人びと、子どもの保護者、学校の教職員等で、協働して子どもの成長や教育のことを考え、具体的な活動を展開していく仕組みづくりにつながると確信している。
ちなみに、きょう、八戸市教育委員会・社会教育課が発行する、市内全保護者を対象にした広報誌「かがみ」が届いた。
記事の見出しが「家庭教育は大人どうしの関係づくりから」で、記事の結びが「親も子も家庭から一歩踏み出しましょう」る
まったく同感だ。
次は、その「関係づくり」のための、あるいは「一歩踏み出す」ためのしくみづくりだ。
社会教育課は、その「しくみづくり」の専門家だ。
専門家として、八戸市の「しくみ」の現状がどうなっていると認識しているのか？
どう変わらなければいけないと考えているのか？
変わるためにはなにをどうすればいいと考えているのか？
こういうことを広報誌のメイン記事にする必要があると、わたしは考えている。
期待したい。
（きょうはあとの２つは項目をあげるだけにとどめる。）
２つ目は、教職員の学社コーディネート力のアップ（例=学校部活動と地域の社会教育的行事との調整）
３つ目は、（２つ目に含んでもいいかもしれないが）教育に関していちばん荷を抱え込んでいる学校が、アウトソーシング計画をもたなければ事態は改善しない。この企画・立案・実践力をつけること。
参観日保護者アンケート、４を上回る５を１個ゲットする作戦。職員会議の案件になるわ、今週の目標にもなるわ、職員朝会で校長が「４を上回る５がないとホンモノではない」とまでいうわ、ホンマ、みなみ中のセンセはたいへんやぁぁぁ～。
昨年度から、この参観日に、これまでまったく別日程で、夜、開催されていたＰＴＡ事業報告会をドッキングすることになった。
日程は、
（１）授業参観 １３：５５～１４：４５
１－１数学 １－２英語 １－３国語 １－４社会
２－１国語 ２－２理科 ２－３技術
（２）ＰＴＡ事業報告会 １４：５５～１５：２５
（３）学年保護者集会 １５：３５～１６：０５
（４）学級懇談会 １６：１０～１６：４０
また、１６：３０からは来年度の新ＰＴＡ役員候補者選出のための推薦委員会開催。
◆どんな行事でもそうだが、参観日も、経営上、いろいろな要素で構成されている。
だから、いろいろな要素に対応して、当然のことだが、目標とか、ねらいどころとか、目安とか、目算とか……が埋め込まれている。
そのひとつが、保護者の授業アンケートに関する、わたしたちの目標だ。
下記のデータは、前回１１／１８の参観日のものだ。
数字の％は、左から、５＝とてもそう思う ４＝そう思う ３＝どちらともいえない ２＝そう思わない １＝まったくそう思わない。
1 授業の目標やねらいがわかる授業でしたか？
３９％ ４２％ １８％ １％ ０％
2 生徒が十分に理解していると感じられる授業でしたか？
３１％ ４６％ ２０％ ３％ ０％
3 生徒にとってわかりやすい指示や問い、説明がなされている授業でしたか？
３１％ ５２％ １６％ １％ ０％
4 生徒は教師の話をよく聞き、授業に集中していましたか？
３５％ ４８％ １５％ ２％ ０％
5 教師は生徒がわかっているかどうかを確認しながら授業を進めていましたか？
３１％ ４８％ ２０％ １％ ０％
6 生徒が自分の進度や理解を確かめながら学習に取り組んでいましたか？
２１％ ４９％ ２９％ ２％ ０％
7 教師は生徒の発言をよく聞き、ほめたり、はげましたりしていましたか？
２５％ ４７％ ２５％ ２％ １％
8 教師のはげましで生徒がやる気になっていると感じられる授業でしたか？
２３％ ４１％ ３２％ ３％ １％
9 学習意欲を引き出す学習活動の工夫ができている授業でしたか？
２８％ ４９％ ２２％ １％ ０％
10 生徒は、興味をもち、意欲的に学習に取り組んでいましたか？
２９％ ４７％ ２０％ ３％ １％
◆「３＝どちらともいえない」という選択肢を設けるかどうかについて、アンケートを作成するときにかなり迷ったのだが、結論として、４選択だと、保護者はプラスかマイナスかの判断をせざるをえなくなる……それを避けたいと感じる保護者もいるに違いない（アンケート作成に携わってたＰＴＡ役員の意見）ということで設けることにした。
しかし、わたしたちとしては、この「３」という評価はあきらかにマイナス評価であると受けとめなければならない。
そのことを踏まえて、アンケート結果全体をみて、わたしは、この数値データから、保護者のみなさまの教師に対する「みなみの先生たち、がんばれよぉ～」という激励的、応援的なあたたかい視線を感じ、この点では涙がでるくらいうれしい。
しかし、シビアに２点いえば、１つは、選択肢「３」をマイナスにカウントすれば、マイナス評価は決して少ないとはいえない。
もう１つは、「５＝とてもそう思う」が「４＝そう思う」を上回る項目がひとつもない。
ま、このデータを見る限り、われわれの指導技術はまだまだホンモノになっていない……と判断してよいのではないか？
◆ということで、今回の参観日の目標は、１項目でもいいから「５が４を上回る結果」が出る授業をしよう……だ。
２月末の３月に向けた職員会議・研修部の案件のなかに、
★参観日における保護者アンケート数値目標
その１「授業の目標、ねらいを明確にする」
その２「指示・発問は全員に、短く限定して述べる」
にかかわるアンケート項目について、５が４をこえる……。
また、今週の研修部の目標に、
★参観日の授業。指導力向上の５原則№１・№２の評価が５になるように……。
加えて、わたしからも、「５＝とてもそう思う」が「４＝そう思う」を上回るようでないとホンモノとはいえない。ホンモノに近づくために、まず、研修部提案のように「授業の目標、ねらいを明確にする」で５をめざしてみよう。
ただ「目標」を明確にするといっても、１回、黒板に目標を書いて終わり……というのでは意味はないし、そんなことは、はっきりいってどうでもいいことだし、わたしもこれまで問題にしたこともない。
大切なのは、授業の段落のひとつひとつの目標だし、もっと大切なのは、短いひとつひとつの学習活動の目標（＝趣意）だ。
目標（＝趣意）で子どもを育てようと思って授業を設計し、それを実際に展開することだ。
参観日保護者アンケート、４を上回る５を１個ゲットする作戦。
職員会議の案件になるわ、今週の目標にもなるわ、職員朝会で校長が「４を上回る５がないとホンモノではない」とまでいうわ、ホンマ、みなみ中のセンセはたいへんやぁぁぁ～。
現在、回収されたアンケート用紙は、研修部が教師個人ごとに束ねている。
あす、これをいったん教師個人に返し、再び研修部が回収し、集計作業……となる。
結果がまとまれば、またここにアップしたい。
楽しみに待っていていただきたい。
◆この「アンケート結果」とも関連するので、今、来年度ぜひやりたいと考えていることを３点列挙する。
（１）プロ教師としての指導技術の向上（修業）については、一冊、本ができるくらいにやってきたつもりだ。
しかし、これは「つもり」に過ぎない。
①だいたい、その本がまだ発行できていない。来年はぜひ発行したい。
②指導技術についても「やっているつもり」の域を出ていない（←わたしがその「つもり」「つもり」人間の代表だ）。
「つもり」を脱するには、きょうの参観日、今週の教務部の目標「参観日に保護者に、ほぉぉ～、ふぅ～ん」と思わせる授業ができなくてはいけないし、何度もいうが、５が４を上回る項目がいつくもないとダメだ。
そのためには、自分は、なにがやれて、なにがやれていないのか……、なにが十分でなにが不十分なのか……、この点を明確にして、重点的に研修（修業）できるプログラムを学校全体として組み、実践を積みかさねたい。
（２）第２点は、教育課程編成時から重要な話題として協議してきた「各教科の具体的な達成目標」についてである。
上記（１）で述べたような指導技術の向上を通して、結果として知識・技能・態度について、ひとりひとりの子どもをどのような状態に至らせるのかという具体的な達成目標の設定だ。
こういう「目標」が、現在、ないとはいわない。
しかし、それは、たとえばわたしの国語教師としての経験から「勘」として自分のうちにある「こういうレベルにまで到達させる」という具体的な目標とは大きなズレがある。
同時に、保護者・生徒が求めている（だろう）それとも大きなズレがある。
これらのズレを埋めて、「最低限、ここまでは保障しますよ」という各教科の具体的な達成目標を提示すること、これが２つ目の課題だ。
（３）３つ目は、経営の重点（２）「学校・家庭・地域のバランスがとれたトータルシステムの開発」に関わる内容だ。
これまでも何度も何度も述べてきたことだが、現在の日本は、残念なことに、学校・家庭・地域の教育のバランスが崩れている。いわゆる「学校の教育丸抱え体制」状態だ。
これが日本の教育危機の元凶といっていい。
逆にいうと、このバランスさえよくなれば、日本の教育はまだまだ大丈夫だ。（当然のことだが、バランスが悪いままで、どんな施策を打ちだしても、ほとんど効果はない。）
改善のためのポイントを箇条書き的に３点あげる。
１つ目は、現在、ＰＴＡが主体となり、小・中の強い連携・融合を軸に展開している学社連携・融合（すこやかみなみネット）事業の積極的な推進だ。
バランスをよくするためには、まず学校・家庭・地域がそれぞれの立場で、自由に参画できるしくみが必要だ。
すこやかみなみネットの実践の積みかさねが、みなみ校区を基盤として、ここに住む地域の人びと、子どもの保護者、学校の教職員等で、協働して子どもの成長や教育のことを考え、具体的な活動を展開していく仕組みづくりにつながると確信している。
ちなみに、きょう、八戸市教育委員会・社会教育課が発行する、市内全保護者を対象にした広報誌「かがみ」が届いた。
記事の見出しが「家庭教育は大人どうしの関係づくりから」で、記事の結びが「親も子も家庭から一歩踏み出しましょう」る
まったく同感だ。
次は、その「関係づくり」のための、あるいは「一歩踏み出す」ためのしくみづくりだ。
社会教育課は、その「しくみづくり」の専門家だ。
専門家として、八戸市の「しくみ」の現状がどうなっていると認識しているのか？
どう変わらなければいけないと考えているのか？
変わるためにはなにをどうすればいいと考えているのか？
こういうことを広報誌のメイン記事にする必要があると、わたしは考えている。
期待したい。
（きょうはあとの２つは項目をあげるだけにとどめる。）
２つ目は、教職員の学社コーディネート力のアップ（例=学校部活動と地域の社会教育的行事との調整）
３つ目は、（２つ目に含んでもいいかもしれないが）教育に関していちばん荷を抱え込んでいる学校が、アウトソーシング計画をもたなければ事態は改善しない。この企画・立案・実践力をつけること。
参観日保護者アンケート、４を上回る５を１個ゲットする作戦。職員会議の案件になるわ、今週の目標にもなるわ、職員朝会で校長が「４を上回る５がないとホンモノではない」とまでいうわ、ホンマ、みなみ中のセンセはたいへんやぁぁぁ～。
※コメント投稿者のブログIDはブログ作成者のみに通知されます