そういう文体を駆使するのは悲しすぎるから、土壇場の土壇場のタイムリミットまで

◆来週、本校に市教委の定期訪問がある。
　来校の目的は、いろいろあるが、そのうちの１つに「人材育成・教員評価制度を踏まえ、〈学校目標等〉への取組状況を把握するため……」云々とある。
　冒頭、わたしが１０分間程度、説明する場が設定されている。

　本校は３学期制だが、前期・後期と分けるとすれば、ちょうど半分が終わり、あとの半分がスタートするところだ。
　改めるべきは改め、力強いスタートを切るための絶好の機会なので、午前中、少し時間を割いて、（１）学校目標達成のための経営の重点　（２）数値目標　（３）重点取組　（４）取組詳細　（５）市教委来校時点での評価……と、Ａ４紙５枚にまとめる。
　もちろん、その内容はここにはアップできないが、次の表をご覧いただきたい。

　左側が経営の重点に関わる項目だ。
　右側が数値目標に従った５段階評価だ。
　左と右の間に「数量的分析の視点」がはさまっているが、これは部外秘なのでカットしてある。
　「これがオール５になれば、とんでもなく、すばらしい学校になりますよ。日本一の学校ですよ」と、あちこちで言っているのだが、現時点では、まだまだ凸凹があって、平均すると評価「３」というところだ。

　いつか、半分冗談で、「今、わたしは、ひょっとして、現任校のマニフェスト実現を断念するという手続きを経たうえで、その後の思考を記述しようとしているのだろうか？　そして、そのための文体を求めているのだろうか？」と書いたことがあるが、そういう文体を駆使するのは悲しすぎるから、土壇場の土壇場のタイムリミットまで「マニフェスト」実現に向けて格闘し、その「悪戦苦闘」ぶりを記述していこう。
　そのための「文体」を追い求めたい。