「今」の教育課題

いま直面している教育課題は何か？
これからの教育はいかにあるべきか？

・・・いつまでこんな問いかけを続けるのでしょうね。

戦後だけでも、偉い方がよってたかって「文殊の知恵」を
お出しになり、現場は、つど血のにじむような改革をされ、
そうして不毛の結果を生んできました。

いや成果は揚がっているという反論もあるでしょう。

ただし、「改革」があったから成果がもたらされたのか、
そのあたりは不明です。
先生が駄目でもしっかり育つのが人間だから。

（成果）の半面、これでよいのかという不安も常に存在し
さまざまな教育論が排出されたのですね。

カメラを引いて全体を俯瞰したら、皆がみんなノーベル賞を
獲れるわけではないのにね。

不安がもとで目の前の不満を教育にぶつけるわけです。
「若者がなっとらんのは教育の所為だ」

その気分で右翼も左翼も、革新派も保守派もみんなが
自分に都合のよいことを言いたてます。

そうして醸成された社会の空気に国の教育方針も動き
やれ欧米風教育だのゆとり教育だのが登場しました。

内容を検証できないという意味で「功罪半ば」

現在の下村改革も復古主義の大枠から逃れられません。

明治期、一斉授業教育が始まって以来、二つの方針の間で
揺れ動いてきた教育界です。

出来る子を伸ばすのか、全体の底上げを図るのか。

これに各種の思想、政治的思惑、経済的要求などが
乗っかってきます。

（子供が置き去りになったのは個別教育を捨てたから）

○
話が突然、小さくなりますが、塾業界は学校教育が
割合サヨク的だった時期、多少意識してウヨク的な
発信をしていました。

それは信条・心情だから自由だとして、結果
自民党系の政治家にすりよった人が少なくありません。
まるで土建屋のような空気がありましたね。
こちらは金儲け主義がぷんぷんと臭います。

○
朝日新聞の記事に政治家が教育に言及していました。

教育を改革し、新しい時代に対応すべきだ、と。

けれどそこにある子供への眼差しは経済界のものと
一緒なのです。

引用しましょう。朝日新聞1/4
『「均一の金太郎アメをつくる教育は大量生産・
　大量消費時代のもの」と樋渡啓祐・武雄市長は言う。
　「今後は多様性がカギ。・・デジタルは、その
　有効な手段だ。」』

出来る１％にだけ「投資」しましょう。

九九もまともにできない子に数学はムリ。
人間、勉強ばかりじゃないんだから
自助努力でがんばれ、オンリーワンだよ。

人を育てることが教育であったはずなのに
企業戦士や国防戦士を育成するという明治以来の
旧態依然とした発想から抜け出せていません。
（一見新しそうにみせていますが）

そこを無反省なまま、英語教育、ＩＴ活用、道徳
ディベート、学び合い・・
目先の比較的小さなことばかりでお茶を濁しますが
それらを活用することさえできません。

良いものは取り入れるべきですが、そればかりに
目が行くと、従来の「改革」と同じ轍を踏むでしょう。

まず大きな視点を確立しなければならないのに。

結局「最新やってるよ、頑張ってます」というポーズかなあ。
大げさだけれど、それって子供を喰い物にしてません？

○
身の丈に合わない大きなことを言ってしまいました。

ついでにもうひとこと。

今こそ個別教育の時代です。
真の個別こそが教育の機会均等を保障するのです。

教える方も教わる方も人間を取り戻したいですね。