塾ならできる

知った人の作ってくれるケーキ、美味しいですね。
ただ、場合によりお店のほうが濃い味で美味しく
作ってくれたのは多少物足りないなんてこともあります。
テキはプロですから、勝つのは難しい。

そんなときにどういう表現をするか。

私には子や孫はいませんが、かわいい小学生がいたりして
作ってくれるならば「ん～、これは旨い」と言うはずですし
それがカミサンのものでしたら正直に「もうちょい」とか
言うでしょうね。

相手により評価が変わります。
ましてやプロのものなら厳しく味わいます。

もし、一律に評価して孫のケーキにダメを出すジジイが
いたら、情けない、というか人としてどうか。。。

○
勉強の評価はどうでしょう。

今まで漢字が苦手だった子が努力をみせはじめた時期
ならば止め撥ねなど煩く言わず、マルをつけます。
誉めてあげるべきです。

トメハネは次の段階で。

逆に同じ漢字テストでもトメハネを厳しく言わねば
ならない生徒もいます。
ＤＳじゃないんだからきちんと書こう、ってね。

つまり同じことを答えても人により評価基準が
違うのです。

一律に評価するのとどちらがよいですか？

他塾も参加するようなテストで成績をつけるのなら
採点基準は一律にしなければなりません。
出来具合を比較するのですから。

そうでない場合は一律の基準は手抜きに通じ
人として相手のことを考えていないと思います。

とはいえ一斉授業ではやりづらいでしょうね。
「何であの子の場合マルなんだ？」ってね。

出来ない子がマケてもらって却って委縮することに
なりかねませんし。

人間的な対応ができるのは「個別」だから。

○
個別の評価基準で神経を使うのは国語ですが
その他の教科でも人により時期により評価が動くのは
当然であります。

◎
以前にも引用しましたが京大辻本雅史教授の
『「学び」の復権』から。

明治になって西洋式学校が始まります。

「学習者を中心においた近世的な教育観を捨て、
教える側を主体とした教育観、すなわち近代学校の
一斉教授中心の教育観に転換したことを意味している。
・・・
学習や教育の自由なあり方も排除されていった。いまの
学校に見られる教育・学習の画一化は、ここから始まった
のである。」