★次のブレストのためにコルクボード上の「１０月の講演準備過程のブレスト跡」を消去しようとして

 

2011 10.29 ブレストには「裏」側を使うが、たまに「表」が目に入る。悔いの痛みが走る ★１０月の講演準備の過程で、僕が強く意識したこと。 　このことについて、ブレストをやった「跡」が残っている。 　僕は通常、ブレストをやるときは、名刺の裏側を使う。 　他人から貰ったものではない。 　自分の名刺だ。 　１０年間で僕の肩書きが５回変わった時期がある。 　この期間の名刺が大量に残っている。 　ブレストには「裏」側を使うわけだが、たまに「表」が目に入ることがある。 　悔いの痛みが走る。 　だから、ま、「表」は、できるだけ見ないようにしている。 　ブレスト中、浮かんだ内容を名刺の裏側に書き込む。 　直液式・水性ペン（赤と青）で書いている。 　ボールペンのように筆圧を加える必要がない。 　指にかかる負荷も小さい。 　書いたら、コルクボードにピンで止めていく。 　それを並べ替える。 　あるいは、名刺と名刺のあいだをあけて、別の名刺を入れる。 　なお、余白が大きいときはハサミで切って小さくする。 　ブレストというのは、初めは、交差点を渡ったり、大通りを右に左に曲がったりしているが、突然、あるポイントから、細い、薄暗い、露地を縫って歩き出す。 　ハサミで切った小さなカードが増えていく。 ★前置きが長くなった。 　１０月の講演準備過程のブレスト「跡」―― （１）全体の流れより、各「章」を強く意識すること。 　「章」の中でダッシュする！ 　そして、完結する。 　その「章」だけ聞いてもＯＫというふうにしておく。 　だから、「章」の中の設計に時間を割こう。（僕の場合、今まで「章」内の設計がいい加減だったと反省している。） （２）何十枚かのスライドの中に、別種のデザインで「ポイントスライド」を作成する。 　ポイントスライドの役目。 　・終了した「章」の、あるいは「章」と「章」のまとめ。 　・あるいは、次「章」への準備（心構え・身構え） （３）講演を「マラソン」だと思わないこと。 　マラソンだと思うと、僕の場合、ああ、ここはサラッと流そう……と考えてしまう。 　断じてマラソンではない。 　短距離（章）＋短距離（章）＋短距離（章）の……すなわち、ダッシュの組み合わせなのだ。 （４）あとから本になるように、論文になるように、「語る」こと。 　いい加減なことは絶対に語らない。 （５）講演の冒頭で、「この地域と僕とのかかわり」と、「学校・家庭・地域、それぞれの価値体系の違い」について短く語るつもりだったが、やめる。 　時間が足りなくなる。 　それに後者は重くなる。 　これは別の機会に語ることにして、今回はスパッと中味に入ろう。 （６）国語教師としての僕の「授業の準備」と「講演の準備」とでは、比較にならないくらい前者が真剣。 　たとえば、授業の出だしの「発問」を考え考えしているとき、僕は伊東静雄の「風呂にもぐり、息を止めて詩句を考える」話をよく思い出す。 　それくらい苦しい。 　また、発問につづいて「作業」の指示を出すわけだが、この「作業」は、教室の「全員」がやれなくてはいけない。 　ひとりでも、ぼんやりしてしまう子どもがいてはいけないわけだ。 　だから、徹底して練る。…… 　この「授業の準備」のように、「講演の準備」をしたいのだが、ま、今回はムリ。 　次回の課題だ。 　次回の課題＝「授業の準備」のように「講演の準備」をやる。 ★次のブレストのためにコルクボード上の「１０月の講演準備過程のブレスト跡」を消去（実際にはシュレッダー処理）しようとして、「いや、ブログの記事として残しておくと、あとで役に立つかもしれない」と思い直し、この記事となった。 ★画像＝講演が終了し、帰宅して、ピアノに掛けた僕のショルダーバック。 　紙袋の中には、主催者から事前に送られてきた実施要項や、語る内容を文字にした台本（講演中、見ることはないけれど、一応、念のために用意している）が入っている。 ★関連記事 ・角瓶ブレスト。待機児童ゼロ作戦？　では中学生には？　ゼロ作戦＝学校部活動でっか？　ああ教育貧困 　　★公式ホームページへ 　　★ＷＥＢ無人駅線ページへ