2011
10.06 |
僕は４８やんのスライドにすっかり魅了されてしまった |
★ここ、数日、自由になる時間のほとんどを、１０月中旬の講演準備に割いていた。
本日、一応、終了。
スライド（パワーポイント）４８枚。
原稿（４００字詰）３０枚。
現在、僕はスライドを提示しながら講演をやっている。
もっと正確にいえば、スライドがないと語れない。
１０年くらい前までは、そういうみっともないこと（ピカピカ、チョロチョロ動くスライドを見せながら語るなんてこと）は絶対にやらない……僕は「語り」だけでいい……「語り」だけで言いたいことを伝えるのだ……と格好をつけていた。
それが、いつ頃からか、堕落した。
音声表現力が劣っている、あるいは、音声表現力が徐々に劣化しつつある……「ああ、もう、とても語りだけでは伝えられない」……と自覚したからだ（と思う）。
★その自覚と前後して、僕は、スライドづくりがうまい４８やん（現すこやかみなみネット会長）と出会った。
４８やんのスライドは、ピカピカ、チョロチョロを超越していた。
４８やんの情熱がスライドにぶち込まれている。
スライドの１枚１枚から４８やんのドキンドキンという鼓動が聞こえる。
僕は４８やんのスライドにすっかり魅了されてしまった。
だから、スライドを使って講演をやるようになったのは、音声表現力の劣化が半分、４８やんの強烈な影響が半分というところだ。
★原稿（４００字詰）３０枚について。
スライドを作るときは、ブツブツ、ブツブツ語りながら作っていく。
だから、スライドを見れば、原稿はなくても語れる。
だが、いつ頃からか、いちいち文字化するようになった。
これが右で言っている「原稿３０枚」だ。
一度、文字化すると、それをもとに、「語る内容」が推敲できるというメリットがある。
推敲しながら自分が深化していくという感覚は悪くない。
新しい僕に出会うようで、結構、楽しい。
★画像は、今回のスライド。
上の画像＝スライドが何重構造かになっているので見えないが、いちばん下が、情報誌「すこやかみなみネット通信」の紙版。
次が「すこやかみなみネット通信」のインターネット版。
今、スライド上に見えているのが「すこやかみなみネット」のホームページだ。
左隅の人物は４８やんだ。
今回は、ポイントポイントで、この４８やんの画像を使っている。
下の画像＝通常の「語り」用のスライドデザインは、上の画像のデザインだが、今回から登場させる「教育コミュニティづくりのポイント」というスライドは、このデザインだ(*^_^*)。
学校、家庭、地域の連携・融合・協働の理念が提言されたのが、昭和４７年。
既に４０年が経過。
しかし、なかなか成果があがらない。
何が原因だろう？と考えると、思い当たる点が何点かある。
そのうち、もっとも大事なポイントは、僕のこれまでの経験からいうと、この２点だ。
☆学校・家庭・地域が互いに参画できるしくみづくりの、中核エネルギーをどうするか？
学校・家庭・地域は、それぞれ特性が異なる。
だから、異なる３つをくっつけるには、相当なエネルギーが必要になる。
これをだれがやるか？が、大問題だ。
この大問題と正面から取り組まなかったことが、４０年を経て、未だに効果が上がらないことにつながっている。
とんでもない「中核エネルギー」の例を紹介しよう。
僕は、学社連携に関する、いい実践の情報が入ると、調査に行く。
そして、必ずたずねることがある。
このプリントの文章はだれが書いたのですか？
だれが印刷したのですか？
だれが発送したのですか？
会場はだれが作ったのですか？等々……と。
すると、「ぜんぶ、教頭先生だ」……あるいは、「ぜんぶ、役所だ」……というケースがよくある。
これは違うのではないか？
これでは先ほどの「学校の教育独占体制」がますます硬直する。（もっと語りたい(*^_^*)。しかし、ここは、スライドを例示しているだけだから、これでやめる(*^_^*)。
☆２点目。
小・中学校の連携・融合・協働をどうつくりだすか？
学校・家庭・地域が連携するとき、小と中が連携していないと、家庭・地域は学校と連携しにくい。
たとえば、小とだけ連携して、中は無関心というのでは、とても教育コミュニティなど形成できない。
この問題と正面から取り組まなかったことが、４０年を経て、未だに効果が上がらないことにつながっている。（もっと語りたい(*^_^*)。しかし、きりがないので、これでやめる(*^_^*)。
この２点は学社連携・融合、あるいは、学校、家庭、地域が連携して教育コミュニティづくりをやるとき、正面から取り組まなくてはいけない問題だ。
これについては１時間でも２時間でも語りたい。
しかし、それでは「講演」にならない。
パッと提示して、サッと次に移らなければならない。
どう「パッと提示」するかが、むずかしい。
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