完璧に出来ているのに分かってない

たまには塾の話。

算数などで特にはっきりと現れますが
完璧に出来ているのに実は何も分かっていない
ということを、案外と多く見かけます。

式は？・・・・・正しい
説明させると・・完璧にできる

外から見れば文句のつけ様がない、
ところが実は分かっていない。

この場合生徒本人も「分かっているつもり」ですから
扱いが難しいのです。
説明もできて、式もきちんと書けて、答えがマル
これで文句はないだろ、ってね。

○
多くの生徒は、そのときに分かっていなくても
いずれ分かるようになりますから問題はありません。

途中、テストの点が伸びないおそれは大ですが
長いスパンでみれば人間としては大丈夫です。

ん～、例えば十進法の意味が分からなくても使えれば
良いし、六十進法や二進法との違いが認識できれば
それでもう大丈夫でしょうから。
割合だって、きちんと分かる方がすごい。

○
ところが、いずれ分かるであろうと希望的観測をして
放っておいたら、途中で混乱が大きくなり
投げ出してしまう生徒が出てくる場合があります。

そこまでいかなくても、入試勉強などで「分からない！」と
挑戦を諦めてしまったりします。

そうならないように、本当に分かっているかをチェックし
必要があれば手をうつ仕事が塾の役目。
注意していれば「これはリスクが高い」と分かってきます。

簡単には、応用問題をやらせれば、分かっていないことが
明白にチェックできます。

（これも、根本が分かっていないのか、枝葉なのか
　気をつける必要はありますね）

とはいえ常に難しい応用題を分かってるか、と与え続けるのも
現実的ではありません。
強くない子は参ってしまいます。
場合によっては、分かっていなくてもＯＫを出して次へと言う
加減も必要ですね。
あとあとフォローしなければなりませんが。

○
さて、では「実は分かろうとしない」子をどのように
成長してもらうか。
どこかに「マルになればそれでいいや」という気持ちがあります。

どうすれば「分かる」レベルになるのか。
少なくとも（分かっていないと自己認識）でき
「それではいけないんだ、なんとかしなきゃ」となるか。

難しいんですよね。

一つ言えるのは、大概、長いスパンを必要とする、と
いうことです。
一律に（ナニナニ方式で解決）ともいかないでしょう。
個別が有効な方式になりますね。

本人の成長を見ながら気長にアプローチします。

急いで付け加えますが全国チェーンで形式だけが個別
アルバイトが教えまくるってのでは難しいハズです。

○
ご家庭で保護者や兄弟が教えるときに、長いスパンで
フォローできるかということが一番不安です。

教えた、出来た、・・・しばらくして
「あれ、この前出来たのに。もう忘れてる」と
また教えて済ます。

忘れてるんじゃなくハナから分かっていなかった・・・

それを繰り返すと「この子は苦手みたい」

そうではなくて、あなたが苦手にした。。。