第６６回 「浜松授業研究の会」の研修報告

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【１，２年生の作品】


研修年月日　２０１６、１０、１５　天竜壬生ホール　会議室

１教育の空洞化、授業の空洞化、学校行事の空洞化について
２アクティブ・ラーニングの捉え方
３生徒指導と教養、脳に栄養を与えることの大切さなど

４　国語　教材解釈・授業づくり
１年生国語教材「くじらぐも」
注目する言葉や文など
○あらわれました。
○くじらも、空を
くじらも　とまりました。
くじらも、まわれみぎを　しました
○「おうい。」
「おうい。」
○ジャンプしました。でも、とんだのは、やっと
○「もっと　たかく。もっと　たかく。」
○くじらが　おうえんしました。・・・そのときです。いきなり、かぜが、み　んなを空へ　ふきとばしました。
○「おや、もう、おひるだ。」
「では、かえろう。」
○みんなを　おろしました。
○くじらは、また、げんきよく

２自画像：小学校　１、２年生の実践
○とても１，２年生品とは思われないすばらしい作品である。
○よく塗り込んである。
○目、鼻、口、髪の毛などよく見ている。
○顔と体が垂直なのが残念である。
○手や指の形や体から出る腕の描き方など今後さらに指導したい。

３神社：小学校高学年の実線
○どの子どもの作品も手を抜くことなく緻密に下絵が描かれている。
○子どもの集中力、教師の熱意ある指導に感動する。
○神社を描く前に、瓦の模様や柱の太さなど、住職に聞いたり、実際に子どもたちが触れたりしてから、描かせたことがよかった。
○彩色するにあたり、白色の絵の具を使うか、使わないかなど今後の課題となった。
○完成が楽しみである。