キャリアパスポートは、教育現場に浸透するか ２

　昨日の続き

　「キャリアパスポート」なるモノを令和２年度から小中高で作成しなければならない。

　この「キャリアパスポート」は、教育現場に浸透するのだろうか？

　昨日は、校内で実践を導入するに当たっては、「簡単、楽しい、効果あり」の３つの条件を満たさなければならないと書いた。

　簡単について

　キャリアパスポートは「簡単」だろうか？　これが一番のネックになると考える。

　目標用紙を校内で作り、振り返りカードも作る。

　夢の設定用紙や職業に関するカードも作ることになるだろう。

　そういう時間は、教育現場にはない。

　いつ作ればいいのだろう。


　どうしても「キャリアパスポート」を作成しなければならないとしたら、私からの代案としては、次である。

　「今実践で使っているキャリア教育に関する学習カードをすべて１つのファイルにまとめる」

　「そのファイルを次の学年に引き継ぐ」

　これならば、すでに各学級で行っている実践をまとめるだけですむ。

　こうすれば、（あまり）無理なく作成できる。


　「楽しい」について

　あまり楽しさを感じられない。

　特に導入のはじめは楽しさを見いだしにくいだろう。

　これが３～４年たった後なら、昔書いたことを懐かしんで読み、次の目標を書くかもしれない。

　そもそも、この「キャリアパスポート」の導入が文科省からのトップダウンであるが故に、どうしても「やらされている感」がする。

　だからモチベーションは高まらない。


　「効果あり」について

　これも分からない。

　そもそも、この「キャリアパスポート」を導入しようと考えた文科省の役人さん方は、自分自身でも同じようなことをしてきたのだろうか。

　「目標設定用紙」を書き「振り返り」をし、「将来の夢」を立てて、小中高と学んできたのだろうか？

　（文科省のエリートの中には、いるかもしれないなあ）

　現場の人間としては、「キャリアパスポート」を実践し、その労力に見合った効果があるとは思えない。

　もっと簡単な形で実践できる者を提案してほしい。