日記にいちいち朱書きはしない

　児童が書いてきた日記に、一所懸命朱書きをしている学級担任を、以前見たことがある。

　自分も初任の頃はしていたような気がする。

　句読点の付け方、カギ括弧の付け方、表記の間違いの修正・・・いろいろある。

　チェックして、正しい書き方を朱で書き直すのである。

　「正しい書き方ができるようになってほしい」という願いのもとに行っている。

　その願いは、素晴らしい。



　ただ、自分は、朱書きで訂正はしない。

　児童が書いた日記は、朱書きをするなら、よいところを褒めるだけである。訂正をしていると時間がかかって仕方がない。

　その分の時間は、教材研究をし、次の授業に備えたい。



　なぜ朱書きでの訂正をしないかというと、ほとんど効果がないからである。

　書き終えて満足した文に朱書きをされても、児童は見ない。

　また同じ間違いをしてくる。

　

　ただ、正しい表現ができるように指導はしたい。

　では、どうするか・・・・・・・。

　

　自分は、児童の日記を読み、気になる点があったら、自分のノートにメモをしていた。

　例えば、

・　一文が長い。だから、主語と述語が対応していない。・・・「句点一つが500円」という指導をしよう。

・　出来事をだらだら書くだけで、話の中心が分からない。・・・ラベリングとナンバリングの指導をしよう。

・　会話文や「音」が全く出てこないので、その場の様子が生き生きと伝わってこない。

・　改行を一つもしていない。話が変わったら、行を変えるという指導が必要。
　
等々である。

　

　国語の授業の中で10分間ほど時間をとる。


１　その日の指導する内容がうまく表できている友達の作文を読む。

　（会話文や擬音語、擬態語で生き生きと表現している作文を読んで聴かせる。）


２　どこが優れているかを解説する。

　「会話文」「擬音語」「擬態語」という学習用語も教える。）


３　うまくできていない例文を渡し、児童に添削させる。

　（会話文も擬音語も全く使っていない文章を読ませる。そのあと、会話文などを書き込ませる。）



４　近くの人と見せ合う。また、全体で望ましい表現になっている文を発表させる。


５　その日の日記では、その日の学習内容が反映された日記を書くことを告げる。




６　翌日は、優れた表現になっている日記を紹介する。また、前日の学習内容が反映されていない日記は、書き直させる。


　このような指導を時々すれば、いちいち朱書きをするよりも、はるかに児童の作文力は高まる。


　

食事の作法（小説「剣客商売」に学ぶ）

　飯も汁の実も、嚙んで噛んで、強いていえばほとんど唾液化するまでに噛みつぶし、腹へおさめる大治郎の食事は非常に長くかかった。
　
　つまらぬように見えても、大治郎にとっては、これが剣士としての心得であり、幼少の頃から父･小兵衛に仕つけられた修行の第一歩だったといってよい。

　（中略）

　食事を終わり、ゆっくりと一杯の白湯をのみ終えた大治郎が、仰向けに、静かに寝た。これも父から仕つけられたことなのである。約半刻（一時間）、そのまま目を閉じ、静臥するのだ。

　これは日常の食事に際してのことなのだが、別に、ごく短い時間のうちに食事をとる仕様も大治郎は身につけている。



　何回も読み返している、「剣客商売」の第１巻　６８ページの描写である。

　剣客商売シリーズには、食事のシーンが頻繁に出てくる。どれもうまそうである。

　この描写は、珍しく食事をとるときの剣士としての作法が書かれている。


　よく噛んでゆっくり食事をする。食事をした後は、休む。

　確かにこの食事の取り方だと、体に負担はあまりかからないだろう。


　教育現場で学級担任を長くしてきたせいか、なかなか早食いの習慣が直らない。

　最近は、意識して何回も咀嚼するように心がけている。