キャリアパスポートは、教育現場に浸透するか・・・現場の実践に必要な３つの条件が満たされていないのではないか

　「キャリアパスポート」なるモノを令和２年度から小中高で作成しなければならない。

「キャリア・パスポート」とは小中高校生が学習や学校生活の目標を設定し、達成度を自己評価するものである。

　どんなものかというと、

○　小中高校生みんなが書く。

○　１年間の目標や振り返りを書く。（自分の夢も）

○　ファイルなどに蓄積し、中学校や高校へも持ち上がっていく。

　今までも、各学級担任は、目標や夢を書かせたり、振り返りをさせたりしている。

　それを、全国規模で、全小学生、中学生、高校生にさせるというわけである。

　さて、この「キャリアパスポート」は、教育現場に浸透するのだろうか？

　疑問である。

　「やらされている感」をもちながら現場の教員は実践するのではないだろうか。

　なぜ疑問かというと、現場で協同実践する際に必要な３つの条件が当てはまらないからである。

　自分は、研究主任や教務主任など、何か校内で実践を提案する際に、気をつけた３つの条件がある。

　それは、「簡単、楽しい、効果あり」である。

　この３つの条件をクリアーしていれば、殆どの実践はしてもらうことができた。

　全校で一斉に実践できる。

　しかし、この３つのうち１つでもクリアーしていなければ、必ず失敗する。

　例えば、これまでに実践してもらえたのが、「朝の１分間ストレッチ」である。

　以前、体育の研究指定校に勤務していたときのことである。

　勤務校では、新体力テストでは、柔軟性の項目が著しく低かった。柔軟性が課題だった。

　そこで、学級で朝の挨拶した後、１分間だけ前屈を中心としたストレッチをしてもらった。

　簡単･･･１分間だけなので、簡単にできる。朝の挨拶の後だから忘れることもない。

　楽しい･･･ストレッチで体を伸ばすのは気持ちがいい。
　　　　　　毎朝しているので、自分の体が柔らかくなった実感ももてるようになる。

　効果あり･･･続けたら効果が出るデータを紹介してから導入した。
　　　　　　実践したその学校では、１年後の柔軟性が県トップレベルまで高まった。

　このように、いかに全学級で実践してもらえるかを考えて提案をしている。

　「キャリアパスポート」は、この３つの条件すべてを満たすと言えるだろうか？

ちょっと長くなったので、明日に続く