こうすれば「考える機会を全員に保障する授業になる

　経験年数の浅い教員の授業を見ていて「もったいないなあ」と感じる時がある。

　その１つが、考える機会を作らない時である。

 

　教師が発問をする。

　「春の行事には、どんなものがありますか？」

　この後に、挙手→指名で授業が進む。

　これはもったいない。

　頭の回転の速い子が発表し、それ以外の子は聞き役になっている。

 

　こうすると変わるのではないか？

　教師が発問をする。

　「春の行事にはどんなものがありますか？」

　この後に挙手→指名で２〜３人に発表させる。（ここまでは同じ）

　「卒業式があります。」「お花見があります。」（この２〜３の発表で例を示すことになる）

　この後は、全員に考える時間をつくる。

　「では、ノートに春の行事で思いつくものを書きましょう。時間は３分です。」

　このように、

　発問→挙手ではなく

　初物→挙手（２〜３の発表）→ノート作業（全員に考えさせる）→発表

の流れの方が、全員に考える時間を作ることができる。

 

　この後の発表のために、ぜひ行ってほしい配慮がある。

　それは、次回のブログで