算数の研究授業を見る機会が時々ある。
最近気になるのが、2点ある。
1つ目は、「授業の終わりに習熟の時間を確保しているか」である。
次に気になるのが、「教科書を使っているか」である。
殆どの研究授業では、上の2点が当てはまらない。
まず、習熟の時間を確保していない授業は、ダメである。45分の授業で、1問か2問しか解かないような算数の授業では、子どもは半分かりの状態である。分かったとは言えない。
また、類似の問題を解くという学習活動もしないのだから、できるようにもならない。
習熟の時間を確保することによって、何となく分かっていたものが、分かるようになる。複数の問題を解けるようになって、できる喜びも味わえる。
習熟の時間を確保することによって「為すことによって理解が深まる」と考えている。
ところが、多くの授業では、この習熟の時間が確保されていない。確保されていると言っても、5分位のこともある。それでは短い。
~続く~
最近気になるのが、2点ある。
1つ目は、「授業の終わりに習熟の時間を確保しているか」である。
次に気になるのが、「教科書を使っているか」である。
殆どの研究授業では、上の2点が当てはまらない。
まず、習熟の時間を確保していない授業は、ダメである。45分の授業で、1問か2問しか解かないような算数の授業では、子どもは半分かりの状態である。分かったとは言えない。
また、類似の問題を解くという学習活動もしないのだから、できるようにもならない。
習熟の時間を確保することによって、何となく分かっていたものが、分かるようになる。複数の問題を解けるようになって、できる喜びも味わえる。
習熟の時間を確保することによって「為すことによって理解が深まる」と考えている。
ところが、多くの授業では、この習熟の時間が確保されていない。確保されていると言っても、5分位のこともある。それでは短い。
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