集合教育の限界

少し引用します。

 「私たちは、研修というとバラバラに集められた個人を全体として捕らえておこなうものと思い込んでいる。学校の授業も同じである。・・・・その方法がそれほど効果的でないにもかかわらず、あたかもそれしかないが如く行われている。」

「人は抱える課題も、動機も、夢も、さらに学び方や学ぶスピードも様々であるから、多様な方法で学べるようにするのがいい。それなのに、これまではあまりにも方法が画一化されすぎていたのだ。・・・・そのことが、学びの質や量をきわめて低いレベルに抑えてきた。」

古田新一郎著「「学び」で組織は成長する」光文社新書２００６年１月２０日刊

個別学習を実現する方法が、eラーニングです。この本の中では、eラーニングについては、まったく触れられていませんが、集合教育の限界についてするどく指摘されています。

このような集合研修の限界についての認識は、時代的な認識ともいえる。その解決の手段が明確になるにつれて、限界が認識されるようになる。１０年前でも、２０年前でもなく、いま、その限界が社会的な認識になりつつある。

ただし、まだその認識は先駆者の認識の段階といえるかもしれない。

 

 

 

 

 

 

隕石を衝動買い

街を歩いていたら、めのうの原石を６５０円で売っていた。直径１０センチくらいの板のようにスライスした模様が美しい石だった。
そこで、ふらふらと店に入り衝動買い。

見ると、面白そうなものがたくさんある。隕石のかけら　X千円！。アンモナイトの化石　X千円！。魚の化石　X千円！。４つも衝動買いしてしまった。いつも、衝動買いは、１，０００円以下なのに。

買ってからこまった。どこにおいておけばよいのだろうか。