昨日は５時退社

昨日は、残業なしをめざして、５時退社をはじめて実験的におこないました。

結果的には、２名が残業をせざるをえない状況でした。全般的には、おおむね成功だったといえます。

今後も、定時より１時間前の５時退社の日を増やしてゆきたいと思います。

eラーニングの普及

自治体の方々に講演する機会がありました。

はじめに、eラーニングで学習した経験がある方に手をあげてもらったところ、なんと、７割以上のようすでした。

eラーニングの普及も、このような状況にまでなってきていることをあらためて、その場のみんなも実感しました。

IDと学習プロセス

IDの有名な本のなかに、「システムアプローチモデルのスッテプ」として、教材開発の９つのステップが記載されています。

あるセミナーの最後に、このステップについて、するどい質問がでました。

「実際の学習のプロセスは、どこにはいるのですか？」そうなのです。ステップの中に、学習プロセスの記載がない！？

講師の回答は、「どこなのでしょうね。わたしもよくわかりません。・・・”形成的評価の設計と実施”と”総括的評価の設計と実施”の間でしょうかね・・・？今度、著者に聞いておきます！」

eラーニングの設計で、もっとも重要な部分のひとつは、ラーニング・プロセス・デザインです。それが、すっぽり抜け落ちている。

それをぬきにした、９つのステップ。学習プロセスをどう設計するかをぬきに、コースウエアの設計ができるのだろうか？

ものすごい流星

午後６時４３分ころ、北へ流れるものすごい流星を見ました。空の４分の１くらいを低空でつききって行きました。

ちょうどそこだけ建物がなく、ずっと流れて燃え尽きるまで見えました。

子どものころは、学校の屋上で、いくつもいくつも、あちこちの方向に短い流れ星をみつけました。

手のひらにのるほどの大きさの人類はじめての人工衛星スプートニクが打ち上げられたときには、夕日を反射する軌跡をみるために、塀の上にのぼりました。少しでも近づくために。

きょうの流れ星は、何の予兆でしょうか。

考え方の研修

「私は人の職務遂行能力は「能力×情熱×考え方」だと思っています。人材育成を考えるとき、能力の向上にとらわれがちですが、もっとも重要なのは「考え方」です。」－－マツダ社長井巻氏の言葉です。（「人材教育」２００５年１０月号）

まったく同感です。

その一番大切な考え方の教育研修をどうするか。

考える基準や考えるプロセスを研修するには、教育研修のなかで１人ひとりが考えることを体験させる必要があります。

それは、集合研修ではかなりむずかしい。個人研修であるeラーニングでこそ実現できると思う。

まだ会社にいます

今週は、文化の日も出社。

週末も、会社で土曜日をむかえてから帰宅しそうです。

なにしろ、これはまずい。

全社のいそがしさを解消するために、劇的な改革が必要だ。どうすれば、生産性をいっきに引き上げることができるか。

IDはeラーニングの前からあった

「IDの歴史は古く、eラーニングのはるかに前からあった」と、あるセミナーで強調されていた。

たしかに、教育論は、人類の歴史とともに古い。

というわけでもなさそうだ。よく聞いてみると、教室の教育は対象外らしい。eラーニングがなかったときは、OHPやビデオやCD-ROMや、もろもろのものでIDが発展したということだった。

それで納得。IDは、教育論ではなく、教材作成手法なのだ。

ところで、教材作成手法だとして、eラーニングの前からあったのなら、eラーニングという新しい教育をどうとらえているかが気になるところ。

さらに納得。セミナーでeラーニングの双方向性の活用がほとんどでてこないのも、一般的な教材作成手法をベースにしているからなのだ。

教育者がIDに批判的なのは、結局、IDは教育論ではなく教材作成手法だからなのだろう。

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