幼児期の10の姿

幼小連携という言葉がある。
自分が担任時代からあったので30年近く前にはすでに意識されていたことだと思う。
毎年4月になると新入生が小学校に入ってくる。
みんなちょっと不安そうで、でも、新しい生活にワクワクしている気持ちが伝わってきてこちらもなんだか嬉しくなる。

そして、4月の半ば頃になると1年生を迎える会というものがどこの学校でも行われていた。
今は、簡略化されて全校行事ではないところもあるかもしれない。
この1年生を迎える会のオープニングでいつも違和感を感じていた。
それは新入生が6年生に背負われて入場してくるシーン。
小学校に入学すれば最下級生になるのだが、この子達は3月までは年長組として下級生の世話をきちんとしてきた子たちだ。
幼稚園や保育園の年長者としてリーダーとなり、自分のことは自分できるようになっている。
しかし、小学校になると1年生のクラスでは多くのことができないという前提で物事を教える。
丁寧といえば丁寧だが、もっと子どもたちの自主性やリーダー性を尊重してもいいのではないかといつも思う。
幼小連携の会合の中で幼稚園や保育園の先生方に言われたことは、「園で育ててきた力を小学校でもさらに伸ばしてほしい。決して赤ちゃん扱いをせずに自分で何でもやらせてほしい」と言うことだった。

2018年4月に「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」が改定されたことに伴い、共通の指針として「幼児期の終わりまでに育ってほしい（10の姿）」が明記された。
小学校との連携においても、「10の姿」は子どもの育ちを具体的に共有するための架け橋となっている。
幼児教育と小学校教育の円滑な接続を行うためにも、しっかりと理解しておくことが大切。

①健康な心と体
保育所の生活の中で、充実感をもって自分のやりたいことに向かって心と体を十分に働かせ、見通しをもって行動し、自ら健康で安全な生活をつくり出すようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・全身を動かすさまざまな遊びに挑戦し、目標にむかってやり遂げようとする
生活の場面 ・手洗い、着脱、排泄などの生活習慣が身につき、見通しをもってすごす
　　　　　　　・危険なことを理解し、安全に行動しようとする

②自立心
身近な環境に主体的に関わり様々な活動を楽しむ中で、しなければならないことを自覚し、自分の力で行うために考えたり、工夫したりしながら、諦めずにやり遂げることで達成感を味わい、自信をもって行動するようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・身近な素材や道具を使って考えたり工夫したりして遊び、試行錯誤しながら最後までやり遂げる
生活の場面 ・困った時は保育者や友だちに助けを求めながら、自分で解決しようとする
　　　　　　　・生活の流れや周りの状況に応じてやるべきことがわかる

③協同性
知育玩具で遊ぶ園児たち、友達と関わる中で、互いの思いや考えなどを共有し、共通の目的の実現に向けて、考えたり、工夫したり、協力したりし、充実感をもってやり遂げるようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・運動会など同じ目標に向かって、友だちと協力しながら準備や練習に取り組む
生活の場面 ・友だちと生活する中で、クラスの一員であることに喜びを感じる

④道徳性・規範意識の芽生え
友達と様々な体験を重ねる中で、してよいことや悪いことが分かり、自分の行動を振り返ったり、友達の気持ちに共感したりし、相手の立場に立って行動するようになる。また、きまりを守る必要性が分かり、自分の気持ちを調整し、友達と折り合いを付けながら、 きまりをつくったり、守ったりするようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・散歩や課外活動を通して社会のルールを理解し守ろうとする
　　　　　　　・自分の意見を伝えたり、友だちの意見を受け入れたりしながら、仲良く遊ぼうとする
生活の場面 ・年下の園児との関わりの中で、優しく接したり思いやったりする
　　　　　　　・身の回りのものやみんなのものを大切に使おうとする

⑤社会生活との関わり
家族を大切にしようとする気持ちをもつとともに、地域の身近な人と触れ合う中で、人との様々な関わり方に気付き、相手の気持ちを考えて関わり、自分が役に立つ喜びを感じ、地域に親しみをもつようになる。また、保育所内外の様々な環境に関わる中で、遊びや生活に必要な情報を取り入れ、情報に基づき判断したり、情報を伝え合ったり、活用したりするなど、情報を役立てながら活動するようになるとともに、公共の施設を大切に利用するなどして、社会とのつながりなどを意識するようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・課外活動や行事を通して地域のひとたちに親しみを持って接する
　　　　　　　・お祭りや花火大会など、園外で体験したことを題材に工夫して遊びこむ
生活の場面 ・役に立つ喜びを感じ、周りの人を大切にしようとする

⑥思考力の芽生え
身近な事象に積極的に関わる中で、物の性質や仕組みなどを感じ取ったり、気付いたりし、考えたり、予想したり、工夫したりするなど、多様な関わりを楽しむようになる。また、友達の様々な考えに触れる中で、自分と異なる考えがあることに気付き、自ら判断したり、考え直したりするなど、新しい考えを生み出す喜びを味わいながら、自分の考えをよりよいものにするようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・さまざまな素材を使い、イメージをもって製作に取り組む
　　　　　　　・物の特性や仕組みについて考えたり、予想したりして遊ぶ
生活の場面 ・友だちと生活する中で、さまざまな考え方や方法を知り、自分なりに考えて行動する

⑦自然との関わり・生命尊重
森の中で座っている2人の園児　自然に触れて感動する体験を通して、自然の変化などを感じ取り、好奇心や探究心をもって考え言葉などで表現しながら、身近な事象への関心が高まるとともに、自然への愛情や畏敬の念をもつようになる。また、身近な動植物に心を動かされる中で、生命の不思議さや尊さに気付き、身近な動植物への接し方を考え、命あるものとしていたわり、大切にする気持ちをもって関わるようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・自然の中で遊ぶことで季節の変化や事象に気がつき、感じたことを友だちや保育者と共有しようとする
生活の場面 ・生き物のお世話や植物の栽培を通して命があることを知り、愛着をもって大切にしようとする

⑧数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚
図形と数字のイメージ　数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚遊びや生活の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の役割に気付いたりし、自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・ゲーム遊びやルールがある遊びで数字や文字に親しみ、使ってみようとする
　　　　　　　・課外活動に参加し、標識や文字に関心をもち、役割や意味を知ろうとする
生活の場面 ・友だちや保育者とのやりとりの中で、物の数を数えたり文字を使ったりする

⑨言葉による伝え合い
保育士等や友達と心を通わせる中で、絵本や物語などに親しみながら、豊かな言葉や表現を身に付け、経験したことや考えたことなどを言葉で伝えたり、相手の話を注意して聞いたりし、言葉による伝え合いを楽しむようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・遊びの中で思ったこと、イメージしたことを言葉で伝えあう楽しさや喜びを感じる
　　　　　　　・絵本やお話を通して新しい言葉や表現に関心を持ち、使ってみようとする
生活の場面 ・保育者や友だちの話を聞こうとし、考えや気持ちを伝えあうことを楽しむ

⑩豊かな感性と表現
お絵描きをする園児　豊かな感性と表現心を動かす出来事などに触れ感性を働かせる中で、様々な素材の特徴や表現の仕方などに気付き、感じたことや考えたことを自分で表現したり、友達同士で表現する過程を楽しんだりし、表現する喜びを味わい、意欲をもつようになる。
【遊びや生活の場面から見つけるヒント】
遊びの場面 ・歌や劇を楽しみ、自由に表現する喜びを味わう
　　　　　　　・作ったり、描いたりしながらイメージをふくらませて遊び込む
生活の場面 ・身の回りの美しいものに気がつき、感じたことを自分なりに表現しようとする

SAITANI