わかる授業？

最近，「楽しくわかる授業をしましょう」というような
お話をよく聞くようになった。

今日は，この言葉のうち，
「わかる授業」について考察する。

思うに，
授業がわかってしまっては，実はいけないのである。

まず，「わかる」ということであるが，
世の中には，容易にわかることと容易にはわからないことがある。

授業内容にも，容易にわかることと，
容易にはわからないことがある。

さらに，「わかる」「わからない」は，
生徒個人個人によって異なるのである。

概して，価値ある事柄は，
誰にも容易には「わからない」ようにできている。

この「わからない」ことを「わかろう」とすることから，
「学び」が始まるのである。

そして，本当に学び始めた者は，
自分の前に無限の「わからない」ことが横たわっていることに気づき，
慄然とする。

そこではじめて，自分の愚かさに気づき，
自分を取り巻く自然の神秘や，人類の英知に対して
頭を垂れる謙虚さをもつようになるのである。

自分はまだ何もわかっていないのだということを知るために「学ぶ」のである。

教師が，「わかる授業」を工夫するなど
「学び」の破壊以外の何者でもない。

授業のなかに，深遠な真理の一端があるとすれば，
その授業は，必ず容易には「わからない」授業になるはずなのである。

そのような授業の「わからなさ」から，「学び」は始まるのである。
このような「わからなさ」に立ち向かう気構えのない生徒は，
そもそも「学ぶ」資格がないのである。

「学ぶ」資格のない生徒が「わかる」ようになると信ずることは
むしろ教師の傲慢である。

安易に「わかる授業」は，「学び」を終わらせてしまうのである。
生徒は，世の中が「わかる」ものだと思い込み，
世の中の価値の本質をさえ見誤るようになる。

このことが，知性の崩壊の危機をもたらすのである。

教師は，安易に「わかる授業」を追求することをやめるべきである。
教師自らが，「わからない」ことに対して謙虚であるべきである。

生徒は，授業は本来わからないものであることを銘記すべきである。

「わからない」授業と真剣に格闘してはじめて，
真理は，あなたに対して一瞬だけ微笑むであろう。
「わからない」闇のなかで，「わかった」と思える一瞬，
それが「学び」の喜びなのである。

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楽しい授業？

最近，「楽しくわかる授業をしましょう」というような
お話をよく聞くようになった。

今日は，この言葉のうち，
「楽しい授業」について考察する。

思うに，
授業が楽しくては実はいけないのである。

まず，「楽しい」ということであるが，
世の中には，楽しいことと楽しくないことがある。

授業内容にも，興味深く楽しく学べることと，
どうしても楽しくは学べないことがある。
すなわち，苦しい修練を必要とする内容があるのである。

教師がことさらに「楽しい」授業をめざすと，
「楽しくない」授業の「楽しくなさ」が強調される。

生徒は，授業に「楽しさ」を求めるようになり，
楽しくないことは学ぼうとしなくなる。

生徒が授業を「楽しさ」で選ぶようになるのである。
「楽しさ」は，授業内容の価値の本質ではないため，
生徒は，世の中の価値の本質をさえ見誤るようになる。

このことが，知性の崩壊の危機をもたらすのである。

教師は，授業に「楽しさ」を求めることをやめるべきである。
生徒は，授業は本来楽しくないものであることを銘記すべきである。

そのあきらめがあってこそ，はじめて教師と生徒の
相互の人間性の織り成す
そこはかとない授業の面白さが成立することもあるのである。

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