新聞のコラムを読む

「春秋」「産経抄」「天声人語」「編集手帳」そして「余録」。
全国紙の第一面に毎朝掲載されるコラムの名称だ。

音訳ボランティの活動のひとつに、このコラム１ヶ月分を録音
して登録会員に送るというものがある。といっても、５紙全部
ではない。当番に当たった人が自宅で購読している新聞を読む
という、いささか中途半端な情報提供なんだけど。

今月は私にその番が回ってきた。我が家は毎日新聞なので、
読むのは「余録」である。私が新聞コラムを読むのは初体験だし、
サークルで毎日新聞を取っているのはうちだけだから、聞いて
くださる会員さんにとって「余録」は珍しいかもしれない。

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私だけの感想かなあ。「余録」って何だか難しいのである。
何を伝えたいのか分からない内容がけっこうある。

サッカーW杯の盛り上がりを言いたいのだとは思うんだけど
中国の故事らしい「庚申待ち」の話を導入に持ってくる必然性
ってあんまりないような気がする（４日）。

分断の政治を憂えているらしいが、冒頭にドイツ若手哲学者の
著書だとか、「セカイ系」という造語とかを引っ張ってきても
結びつきがイマイチ不明(１日）。

あまり高尚ではない私の理解力を以てしては、なかなかに難物
なのだ。もちろん、全部が全部というわけではないけれど。

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この際だからと、他新聞の過去の録音を一通り聞いてみた。
いちばん分かり易いと思ったのは「編集手帳」。主題がはっきり
している。表現も平易だ。新聞コラムとして有名なのは「天声
人語」だけど、私に言わせてもらえば、短文を書くお手本に
するなら「編集手帳」がオススメです。

読み方の癖

音訳講座の最終課題は７０ページのブックレット。まずは
全体の３分の１（４５分ぶん）を録音して提出したのだが、
その校正が戻ってきた。

もちろん無傷で返ってくるとは思っていなかったけれど、
コメントがびっしりと書かれた４枚もの校正票を前にして
ちょっとへこむ。

でも、懇切丁寧な指摘とアドバイスがありがたい。
校正者って、音源を聞いてただ誤りを見つけるだけじゃない
んだ。音訳者と同じくらいのエネルギーを費やして原本を
読み込み、図表の説明や挿入箇所なども考えてくれるのね。

大変な作業だ。

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私の読み癖が改めてはっきりとした。講座受講中に何度も注意
されたのに直っていない。

　　　～手助けする道具といったら
　　　～すべきだと叫ばれていた

こういう文を読むとき「と」のピッチがピョコンと上がって
しまう癖。「と」の前で一息入れるせいなのだ。フラットに
するためには区切らないで続けて読むこと。

この癖を克服するのはけっこう大変です。さ、がんばって
訂正訂正。

口中音とお腹のグルグル

音訳の録音時に気をつけるべきことはたくさんあるのだが、
その中で、自分の意思ではどうにもならないことが二つある。

ひとつは「口中音」というもので、口の中の唾液が　”チッ
チッチ”という異音になって音声にくっついてきてしまう現象。
ひどい場合　”ニチャッ”　という粘液質の耳障りな音が録音
されてしまうこともあって、ショックを受ける。

当然やり直し～。

これといった解決策はないらしいのが実に困る。水を飲んで
口の中の粘りをとる、腹式呼吸での発声を徹底する、など
いくつか案はあるのだが、完全に口中音を払しょくすることは
難しいのよねぇ。

逆にまったく心配のない人もいるってことは、口腔の構造
とか、体質とかの問題になってくるわけで、もはやお手上げ
かも。

もうひとつは、お腹がたてるグルグル音。必ずしも空腹時とは
限らないからやっかいだ。食べてから間もないと腸の活動が
活発になるせいでグルグルいうし、お腹のすき過ぎはもちろん
ダメだしね。

マイクの性能が良いおかげで、どんなにささやかな雑音も
しっかり拾ってくれちゃうのです。

助手を務める

地元音訳サークルの勉強会に出かけた。４回目ともなると
編集作業にはだいぶ慣れてきたと自分でも思う。という
わけで今回はインストラクションのアシスタントだ。

「人に教えるというのは、すごく勉強になるから」と言わ
れて、そうかもしれないと思う。

マニュアルの手順通りに作業をしてもらうのは、そう難しい
ことではない。問題は、トラブルがあったときなのだ。

　　「取り込んだはずのファイルが行方不明に
　　　なっちゃった。どうやって探すの？」　　

　　「先頭の無音を処理したはずなのに、通して聞いて
　　　みたら録音の音が聞こえない！」

えっ、えっ、どうしてそうなるの？　こちらも一緒にオタオタ
しながら解決方法をさぐる。確かに学ぶことが多いです。

　

のんびりしてはいられない

センター職員さんとの１回目の打ち合わせが終わったので、
原本の最初の数ページを音訳（サンプル録音）した。録音
レベル、音量、書誌情報などが適切にできているかをチェ
ックしてもらうためである。

これにOKがでると、次はもう少したくさんの量（時間にして
４０分ぶんくらい）を録音して提出する。再度のチェックを
受けたら、あとは一気に最後まで録音し、校正に回すという
段取りだ。

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この課題を一刻も早く終わらせたいと思っている私は、せっせ
とセンターへ通っている。最終期限は今年いっぱいなのだが、
せっかちな性格の悲しさ、そんなにのんびりと進めるつもりは
ない。　　

実は、急ぐ理由はもうひとつある。猛暑の夏の録音室はきっと
地獄に違いないと思うからなのだ。背後にエアコンの音が入る
のはまずいので、しばらく部屋を冷やしたらスイッチを切る
のが望ましいと言われている。

あんな狭い密閉空間にエアコンなしなんて、考えただけで
うんざりではないか。夏が来る前に何とかしたい…

見えているものだけを伝える

課題図書の下読みが終わり、センターの職員さんとの打ち合わせ
に行ってきた。写真や図表が多いので、それらにどんな説明をつけ、
どこへ挿入するかがポイントになる。

写真１枚１枚、図表ひとつひとつ、しっかりと教わった。

学んだこと……とにかく見えていることだけを説明すべし。余計な
解説は無用であるということ。

たとえば、介助用の車椅子。

　　「ひじ掛けが後ろへ跳ね上げられ、足乗せ台が開閉式に
　　　なっていて、車椅子への乗降がやりやすくなっています」

下線部は私の解説になっちゃっているからカット。見えている
事実のみを説明すればいいってことね。

あるいは、エアポンプ付きの床ずれ防止エアマット。

　「空気を送り込む機械が接続されているマットレスです」

「空気を送り込む」の部分は、たぶんそうだろうなあと思った
私の想像だから、当然カット。「四角い機械が接続されている
マットレス」が正解というわけ。

一事が万事こんな調子で、自分の「口数の多さ」がいやになって
しまうけれど、音訳者の主観を排することがとても大事なのだと
理解しました。その難しさもね。

 

図表＆固有名詞

最終課題であるブックレットの下読みが終わった。７０ページほどの
薄い本なのに、図表や写真が２０数個。最初はどうなることかと思った。
だが、やっているうちにだんだんコツがつかめてきたみたいで、一通り
説明文を作り挿入し終わった今、妙な達成感を感じている始末。

いやいや、本番はこれから。センター職員さんとの打ち合わせ、サンプル
録音、本式録音、校正、訂正…とまだまだ長い道のりだ。

一方、苦戦したのが固有名詞の読み方。特に、資料を提供している
企業とか、参考文献を発行している団体の名前って、調べる手立てが
意外に少ないのだ。

「研究所」がついている名称に出くわすと、思わず「うぇ～っ」となる。
”ケンキュウジョ”なのか、それとも”ケンキュウショ”なのか。
どっちだっていいじゃないかぁ…などと侮ってはいけないのである。
声に出して読むわけだからね。

ちなみに、PHP研究所や三菱総合研究所は　”ショ”で、社会事業研究所は
”ジョ”ですって。何か法則があるのかなあ。命名者の単なる好みだったり
して。

鉛筆

音訳講座の最後の課題は、７０ページほどのブックレットの
完全音訳。図表や写真がてんこ盛りで、ものすごく勉強になり
そうな原本だ。

図表や写真を本文のどこに挿入して、どんなふうに説明するか
ひとつひとつプランを立てなくてはならない。それを制作ノート
に書き出していく。原本への書きこみも当然、たくさん出てくる
に違いない。

原本に書きこむ場合の鉛筆はＢか２Ｂですよ、と先生が念を押す。
消しゴムをかけたとき、なるべく跡が残らないようにするためだ。

鉛筆を使うなんて実に久しぶりのことだ。しかもＢや２Ｂは
持っていないから、文具店に買いに行く。昔ながらの鉛筆が
ちゃーんと売られていた。

録音はデジタルだけど、下準備はノートに鉛筆というアナログな
作業というところが、何だか面白いなあ。

高品質の鉛筆は一本１４０円もする。この際だからと奮発。

 

それぞれの不安

楽しかった音訳ボランティア養成講座は、もうすぐ終了する。
参加メンバーはみんないい人たちだった。難問にぶつかるたび
励まし合って乗り越えた。

そんな日々ももう終わり。これからは、一冊の本をひとりで
仕上げていかなくてはならない。もちろん、センターの職員
さんと打ち合わせをしながらではあるし、校正者の存在も
あるから全くのひとりぼっちではない。でも基本的には
「孤独の作業」になるのよね（私は好きだけど）。

Xさんは言う。

　　「サポート役の人と常に二人三脚でやれたらいいん
　　　だけどなあ。ひとりっきりでは、とても不安だわ」

Yさんは言う。

　　「録音のために毎回センターへ通ってくるのは難しい
　　　かも。自宅でやれればいいんだけどなあ」

それぞれの思いを抱えながらも、修了課題の一冊だけは何と
しても終わらせらないとね。すべてはそれから。

演技は不要

音訳ボランティア講座の中で、「サピエ図書館」にすでにアップ
されている録音図書の一部を聴かせてもらったことがある。

小説の一節が聞こえて来た途端、受講生たちの間に微妙な空気が
流れた。何と言ったらいいのか……演技過多？　感情入れすぎ？
はっきり言って違和感があった。

音訳というより朗読に近い、それもプロフェッショナルではない
中途半端な「朗読風音訳」。

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サピエ図書館には全国から音訳データが上がってくる。共通の
ルールに則ってはいるけれど、自治体ごとの個性はやっぱり出て
くるんだろうなあ。

今はだいぶ改善されたらしいが、ある県から提供されていた録音
図書は、イントネーションやアクセントにかなりの問題があり、
物議をかもしたことがあったという。

そういう意味では、わが県の録音基準は厳しい方かもしれない。
それだけに、受講生たちの悩みや迷いも浅くはないのであるが…

デイジー編集ソフト

音訳サークルのメンバーの多くは、自宅のパソコンにデイジー図書
制作用のソフトを入れている。雑誌や新聞の録音当番に当たったとき、
自分のうちでゆっくり編集作業をすることができるからだ。

　　　「べに丸さんもどうぞ。コピーできる人数はまだ
　　　　何人分か残っているから今のうちよ」

と勧められてはいたのだが、頑なに辞退してきた。

理由はふたつ。

　＊自宅で編集作業などやりたくない。自分が当番のときは、誰か
　　できる人に頼むことにする。

　＊すでに私のパソコンには「点訳編集ソフト」が入っているので、
　　ソフト同志がケンカしそうでヤダ(そんなことあり得ないんだけど）

どちらも、まともな理由ではない。正直なところは、音訳サークルの
活動に腰を据えて取り組む気があるのかないのか、自分でもはっきり
しないうちは、あまり深入りしたくないと思っていたからなのだ。

だが、ついに私のパソコンにも「デイジー図書制作ソフト」が入った。
さあ、これから編集作業を覚えるわよ、と自分を叱咤する。点訳との
二足のわらじ問題は未解決なんだけどねぇ。

 

二兎は追えない

センターの点訳部門から、原本が届いたという知らせが来た。
点訳メンバーは、言わば早い者勝ちで、その中から自分が点訳
したい本を選ぶ。私も、さっそく１冊決めたいところではある
のだが…

音訳講座がまだ終了していない段階では、うかつに新しい点訳を
始めるわけにいかないかもしれないと、迷っているのである。

講座の最終課題として、本を一冊選んで音訳しなくてはならない。
録音、校正、訂正と進めて行き、一冊の音訳図書を仕上げるのに
どれくらいの日数がかかるのだろう。

点訳と音訳を並行してできるだろうか。まずは音訳の方をきっちり
片付けてから点訳に戻るべきではないか。でも、ブランクが
長くなると点字を忘れてしまいそうで心配だしなあ。

と、悩むのだけは一人前の私。軸足をどこに置くかさえ定まって
いない有様では、けっきょく虻蜂取らずになってしまうよね。

 

校正の苦労を知る

音訳ボランティア養成講座、今回は「校正の要領」である。

もちろん、音訳実績ゼロの私たちが、当面ひとさまの音訳データを
校正することはあり得ない。講座のテーマは「校正の苦労を知る」
とでも言ったらいいのかな。

校正の実際を学ぶことで、誤読の多すぎる音訳や処理のいい加減な
音訳が、いかに校正者を苦労させるかってことを知っておくべき
なのだ。校正が短時日で済めば、それだけ早く音訳図書を利用者に
届けることもできるわけだし。

未熟な点訳で校正者に迷惑かけっぱなしの私には、本当に耳の痛い指摘。

音訳者が心がけるべきは、しっかりと下調べをし、聞く人の立場に
なって分かりやすい処理作業を行う。これに尽きるのだと肝に銘じる。

　　　*************

点訳の校正と少し違うなあと感じたのは、音訳校正は、場合に
よって正解がひとつではないということ。発音の不明瞭さ、ポーズや
イントネーションの不適切、アクセントの違和感……こういうもの
って、どこまでが許容範囲なのか、校正者によって違っていたり
するからね。

音訳者と校正者が直にやり取りをしないという原則は、このあたりの
難しさから来ているものなのかもしれない。センターの職員が間に
入って最終的な判定をすることで、トラブルを回避するのだという。

講師の次の言葉に、大きくうなずく受講生たち。

　　「校正者の方が立場が上だとか、指導的な役割を持つとか、
　　　決してそういうことではありません。音訳者と校正者は、
　　　より良い音訳図書を作るための車の両輪なのです」

やり直すほどに

音訳講座の課題を録音するためにセンターへ出かけた。課題の
長さは、せいぜい１５分くらいのものだが、やり直す時間を見越して
ブースは４時間分予約してある。

１回目の録音。聞き直すと、少し音量が不足しているかもしれない
と感じた。声のトーンも沈んでいる。初回だから、どうしてもさぐり
ながらの読み方になるのよね。

機械の音量調節はいじらず、マイクとの距離で調整してみる。
少しだけ声を張って２回目の録音を試みた。

音量レベルは良くなったが、１回目に比べて読み方がバタバタして
いるような気がしたので３回目に挑戦。うーん、どうかなあ。
何ヵ所かアクセントに失敗しているし。

４回目。だんだんわからなくなってきた。何だか声に疲れが出て
きたような気もするし。

結局最初の録音がいちばん良かったのではないかという恐ろしい
結論に達した。往々にして１回目がいちばん上出来だったりする
ものなのである。

とりあえず、今日はこの辺で止めておこう。

図の説明に悩む

訂正と仕上げの終わった点訳ファイルをセンターに送って、まずは
肩の荷をひとつ下ろす。次はいよいよ音訳講座の課題を何とかする番だ。

やっかいなのは、資料として挿入されている「図」である。たとえば
こんな図があったとして、

聞くだけで概要が分かるように「図」を具体化するのは、けっこう
難しい。どの範囲まで説明すればいいのか、どういう言葉で描写すれば
きちんと伝わるのか。

翻って、点訳の場合はどうするのだろう。未熟な私は、挿絵や図表を
多用した作品を間違っても選ばないから未経験のまま。
実際のところ、見当もつきません。