管理栄養士、看護師養成のために、医療系の教科を講義しています。
以前は医師養成のための教科書を便宜的に使用せざるを得ない時期を経て、
現在は、医療系の専門職を念頭に置いた教科書は整備されてきました。
診断のための数値が記載されていない。
思うに、診断は医師の業務であり、診断名を確認して、業務を行えばよいという趣旨なのでしょうか！
病状の経過は、どういうことから判断して対応していくのでしょうか？
数字に関しては、円周率の小数点以下は示さず！に代表される教育の潮流、数字はなれなのでしょうか。
期末試験は、講義の1巻で、
学生の理解度と、教師の教え方の成果を確認出来る好機です。
少し長めの文章に空欄を設け、文章が完成する文言を記入するというスタイルをとっています。
例えば
細胞が分裂して数が増すことを（ ）、細胞が特別な構造や機能を持つことを（ ）という。細胞が新しく物質を合成することを（ ）、分解することを（ ）という。
記憶があいまいで、頭から絞り出した言葉に出会うと、学生の思考法が垣間見てとれ、
学生の顔を思い出しながら、接し方に思いをはせながら、採点を続けます。
間接的ですが、学生との対話のひと時で、新学期に向けた準備の始まりです。
オープンキャンパス（四半世紀異常昔の私の学生時代にはありませんでした）で、高校生の質問を受けました。
問い：文系なので、生物しか勉強していません。受験はどうでしょうか？
答え：生物も試験科目です。合格点を取ってください。
問い：生物しかとっていないので、食品栄養学科では、化学がわからないと大変と聞きましたが、どうしたらよいでしょうか？
答え：合格してからでも良いので、化学を勉強してください。
論理的に理解 するためには、基礎から必要なので
高校の教科書が良いのではないですか。
高校1年生で、進路コースを決めて、習わないで過ぎてしまう科目がる。そのために悩んで、失われた取り返せない時間の後で、記憶力が落ち始めたところで、学習していかなければならないのが”ゆとり教育”のつけと感じた次第です。
