教育再生会議の第二次報告が提言された。四大テーマの内
の一つが「心と体―調和の取れた人間形成」で{徳育の充実}がうた
われている。従来の「道徳」は教科外活動の分野で週１時間が特
設されている。教科化する＜ねらい＞は教える側によりまちまちで
充分な成果があがっていない事を指摘している。四つのテーマ
は・・・
１．「学力向上」
２．「心と体―調和の取れた人間形成」
３．「大学・大学院の再生」
４．「財政基盤のあり方」
である。第一次報告では規範意識を高める方策として・・・
◎「教科書・副教材」を使う事として・・・
●「民話と神話・おとぎ話・茶道・華道・書道・武道」を通して、
■＜徳目や礼儀作法、形式美・様式美＞を揚げている。しかも具
体的には、
▲｛ふるさと、日本、世界の偉人伝、日本の古典｝を通じて、
□「他者や自然を尊ぶこと、感動すること」に十分配慮したも
の（教材）を使用する事、と補足説明している。・・・
こうも規制すると主管の文部科学省はその制約のもとに更に具体
的に絞り都道府県の教育委員会→地方教育委員会へとトップダウ
ンの官製教科書や副教材を押し付け、使用せざるを得なくなる。文
部科学省の諮問機関「中央教育審議会」の答申を待って学校教育
法の改正、同施行規則の改正と文字通り官製一色に染まった教科
「徳育」が誕生する事になる。復古調への回帰と指弾されてもおか
しくない一連の流れである。何時か来た道を想起するのも年配の
方々には多いのではなかろうか。安倍総理の「美しい国」への一里
塚と捉えても過言ではない。物事の成立にはその手法として、変
革・改正するには既存の制度、改正すべき点を洗い浚い抽出し何
が問題点か、何が進展を拒んでいたか、何が＜ねらい＞を達成で
きず阻んでいるかを、現場から掘り起こし改善点・改正すべき点を
｛共通認識｝してから事を進めるのが筋道である。論理の展開であ
る。その中間過程を吹っ飛ばして全階層の権威？平たく言えば専
門家？を網羅して観念的、理念的に美しい言葉の羅列で現場に押
し付けてくる。現場の声を無視しては、新しい取り組みでも成功しな
い。「週５日制」の成立過程には紆余曲折があった。長期をかけて
の成立である。その週５日制も済崩しになる危険がある。急ぐな！
焦るな！姑息、拙速は避けるべきである。教育は「国家百年の大
計」である。時の政権によって、こうも、くるくる、変わると現場が混
乱し教師のヤル気を無くす。子どもの更なる学力低下を招きかねな
い。道徳心、思いやり、国を愛する態度等も反故にされかねない。
実践には弾力的運用を述べているが「言葉の独り歩き」が懸念さ
れる。参院では大らかに落ち着いて慎重審議をしてもらいたい。未
来の日本を背負う子供達の為に！・・・
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