学級内の合理的ルールの条件

学級内には様々なルールが存在する。
それは、学級全体のルールもあるし、学級内だけのものもある。
学級内の生活が安全にここの権利が認められていくには必要不可欠なものだ。

ルールとは２種類あるという。
本来、ルールはクラスの中に秩序を確立するための取り決め事項である。
ある程度の強制力がある。
それは、役割分担についての取り決め、すなわち「役割ルール」と、不適切な行動の禁止についての取り決め、すなわち「禁止ルール」からできている。
とくに禁止ルールに関しては、合理的な条件が必要になる。

１　手続きの民主性　制度と運用に全員が参与していること。
２　内容の合理性　なるほどこれは決めておくことが必要だと感じられること。
３　適用の平等性　例外的な特権階級がなく、全員に平等に課させられること。

禁止ルールで注意すべき点がある。
それは、最小限に留めること。
禁止ルールは、不適切な行動、すなわち共同体に対して破壊的な行動についてだけしか作っては行けないということである。

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勇気づけ

子どもたちが何か頑張ったり、良いことをしたときに教師は褒める。
褒めることによってやる気を出す子もいる。
これは間違いではないだろう。
しかし、教師は様々な観点から子どもたちを褒めると同時に勇気づけることも必要だ。
その勇気づけのテクニックには次のようなものがあるという。

１　貢献や協力に注目する
２　過程を大切にする
３　すでに達成できている成果を指摘する
４　失敗をも受け入れる
５　個人の成長を重視する
６　相手の判断にゆだねる
７　肯定的な表現を使う
８　「私メッセージ」を使う
９　意見言葉を使う
10　感謝し共感する

集団を形成する中で共同体感覚というものも重要でいつも意識しておく必要がある。

１　私は私のことが好きだということ。自己受容。
２　人々は信頼できる。基本的信頼感。
３　私は役に立てる人間だということ。貢献感。　

授業中に注目をされよう、注意をひこうとする子がいる。
通常なら、注意して静かになるのだ、そんなに簡単にいかないこともある。
その時、むきになって注意をくりかえすと、かえってひどくなることもある。
それは悪い行為であっても注目されるという欲求を満たしてしますことになるからだ。
その時の一つの方法として。
こんな言い方をしてみる。

私は〜するのはよくないと思うし、うれしくないな。
私は〜するほうが良いと思うし、うれしいな。

不適切な行動に対して注目するのをやめて、適切な行動に対して注目することが大切であるということ。
なかなか、難しい。

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