2006年PISAの結果をめぐって

批判的思考力というものが大事である。
PISA型学力においても重視されている。

さて，乏しい批判的思考力を駆使して，
2006年PISA調査を考えてみよう。

考えるべき諸点をあげておく。

１ PISAの提唱する学力観は，果たして妥当なものであるか？

２ PISAの行っているテストは，果たして，PISAの提唱する学力を
　はかることができているのであろうか？

３ OECD（経済協力開発機構）が，学力観を提示し，
　世界各国の学力を順位付けすることの政治的意図は何か？

４ PISA型学力を，我が国の学校で育成することが
　果たして可能であるか，不可能であるか？

５ PISA型学力を，我が国の学校で育成する必要性があるのか，
　ないのか？

６ なぜ，新聞各紙をはじめマスコミは
　PISAが指摘している我が国の教育の強みと弱みを冷静に報道せず，
　ランキングというわかりやすい指標のみ強調したがるのか？
　また学力低下を，PISAの結果が示す以上に強調するのか？
　その意図は何か？

７ 我が国の，いわゆる新学力観や「ゆとり教育」の理念は，
　冷静に見ればPISA型学力を先取りする形のものであったのに，
　なぜ，その理念のもとでの学力形成が十分できなかったのか？

８ アンケートに対する回答傾向に及ぼす文化的要素を
　どの程度斟酌しているのか？

９ 無回答が多いことに関して，なぜ，無回答にしたのかを
　無回答とした受験者から聞き取る等の解明手段が
　存在するのか否か？

思いつくままにあげてみたが，
これらの事柄は，
それこそ論理的に追究されなければいけない問題であるが，
いかんせん，PISAの場合は，
問題が完全には公開されていなかったり，
個々の生徒がどのように解答したかが公開されていないなど，
この結果を論理的に分析することはほぼ不可能である。

したがって，この結果をめぐる論議は，
すべからく印象批評とならざるを得ない。

学力観そのものも，雑多な印象批評によって
翻弄されている我が国においては，
学力向上の具体的方策が提示される可能性はない。

そもそも子どもの学力低下が仮に存在するとして，
学力低下とは，
それが我が国の社会に
どのような影響を及ぼすかの評価がなされ，
それが我が国に将来的な危機をもたらすということが
認められる場合にのみ意味のある議論であって，
印象批評を繰り返すべき問題ではないであろう。