熱く熱く燃えています

5年生が総合で取り組んでいる「跳び前転」を、見たいみたいと思っていたのですが、なかなか空き時間がなく、見に行けません。やっと時間を見つけて、授業の最後、まとめの時間から見ることができました。

平野先生と渡辺先生が、子どもたちを2グループに分けてお話をしています。平野先生は、まだ自信のない子どもたちを集めて基本について話していました。

「今日のまとめとして、何人かのお友達に跳んでもらうから、よく見てどこがいいか、どこが課題かを探してください。」
と話し、指名された子どもたちが演技します。

「どうだった？」
平野先生が見ていた子どもたちに聞きます。
「最後の子が、ふわっとしてた。」
「そうだよね。どの子も手が前に伸びるようになったから頑張ったね。その中でも、最後のA君の体はふわっとしたよね。」
「うん、ふわっとした。」

「その違いが分かるってことが大事なんだ。」
「先生が、ふわっとする見本と、ふわっとしない見本をやってみるね。」

「わ～すごい。おなじ『ふわっと』でも、やっぱり平野先生のふわっとはまた一段とふわっとだね。」
目を見張ります。

 

放課後、平野先生と渡辺先生が
「体育館へ、跳び前転の研究に行ってきま～す。」
今日の授業を受けて、明日からどのように指導するか、何を指導するか、どんなステップがあるのかを、実践しながら確かめるためです。

おもしろそうなので、ついて行ってみました。

二人で話し合いながら、
「踏切の場所は？」
「ゴムの位置は？」
「踏み切るときの手は、どういう手だろう。」
「手をつく位置は、どう支援したらわかるかなあ。」
とあれこれ試しています。

先ほど撮った写真をプリントしてきてお二人に見せると、具体的に指導する観点が見つかるかなと考え、床に並べてみました。

「このふわっとしている子は、やっぱり足がのびているよね。」
「足がのびているかどうかが、やっぱり大事なんだ。」
「どうしたら、足がのびるかやってみよう。」

「きちんと踏み切っていない子は、手が遠くへつけないし、足がまがってるよね。」
「腰も上がってないから、これじゃあ着地しても回転できないよね。」
「カエルの逆立ちみたいな体型から上へジャンプして、空中で足を打つ練習をしたらどうかなあ」

「ここでこうして足が伸びていると、手も遠くへつけるね。」
「腰も、自然と肩より上へ上がっていますよ。」

「視線をコントロールしたら、もっと足がきれいにのびるんじゃないのかなあ？」
「やってみようか？」

「視線をコントロールしたら、二人とも同じタイミングで、足をきれいに伸ばすことができたね。」
「やっぱり、視線を意識するのは大事なんだね。」

「ここまできたら、もっとぎりぎりまで足を伸ばせるようにした方がきれいだよね。」
「やっぱり視線を気にすると、回転するぎりぎりまでのばせるんじゃないかなあ？」

「やっぱり、こうして意識するとぜんぜんちがいますね。」
「これ以上我慢すると回転できなくなるよね。」
「そうそう、伸膝の飛び込み前転になっちゃう。」
「じゃあ、どのタイミングでまげたらいいの？」

「見ている人が、『はい』ってそのタイミングを言ってあげるのはどう？？」
「やってみようか？？」

「う～ん、むずかしいなあ？」
「言おうとすると、もうこっちまで行ってるよね。」
「そんなにしっかり聞く余裕もないしねえ、、」
「かけ声を掛け合うのは、ちょっと無理だね。」

「助走はどうするの？」
「最終的にはつけるよ。」
「ペンギンの手で助走を始めて、踏み切る瞬間の手は、こうかなあ？それともこうかなあ？」
「これも、両方で何回かやってみようか？」

「やっぱり、手はこうだよね。」
「けっこううまくいってるけど、まだ低いよね。」
「ふわっと言う感じが、まだ足りないよね。」
「あの、斎藤 喜博の写真集の、あのこういう角度に体が上がらないよね。」
「どうしたら、いいと思う？」
「やっぱり視線かなあ。視線をもっと遠くへ持って行ったらどうかなあ？」

「ここに視線を持って行って、とんでみようか？」
「ちょっと恐いですねえ。だって、着地地点から一度目を離すことになるでしょ？」
「でも、まずどんなもんかやってみようよ。」

「うぉ～。すごい。なんかいい角度であがったじゃん。」
「あの写真に近いね。」
「でもなあ、あの写真と体の角度は同じだけど、ここからさらに腕が上にこう上がってるんだよね。おれもやってみよう！」

「これは、いいね。でもさあ、やっぱり恐いわ。」
「怪我も気になるしなあ。」
「だって、遠くを見てから、着地を見るわけだから、間に合わないと首の骨を折るよね。」
「やっぱり、ここまでは今年はやめとこうよ。さっきの、着地点をみる飛び方でよしとしよう。」
「この子達が、さらにもっと上を目指したいと言ったら、6年生でそこは目指してもらおう。」

「今、やってみて、踏切の手ははっきししたね。」

「やっぱり、こうしないと、体は上へ上がらないね。」

「そうですね。この手ですね。」
「助走してきて、最後に手をここでペンギンの手に持っていく。」
「跳び箱とは、タイミングが違うね。」

「それで、踏切の時の足は、こう曲げるんだよね。」
「踏み切り板は使わないのですか？」
「使いたくないんだ。足の中に入っている本人の力で、上へ持ち上げたいんだ。」
「こうすると、曲げてのばすときに体を持ち上げられるでしょ。」

「それが、こうのびきって踏み切ると、それ以上ばねを使えないから、力がでないよね。」
「自分の体を、いかに考えて使うかという勉強をさせたいね。」

こうして、二人の時間が延々と続きます。
冷たく、寒い体育館が、そこだけ熱く熱く燃えています。