T：学習課題をつくりましょう。T：１の場面だけ、主人公が違ったね。S：１の場面は、お父さんがなぜ死んだかについて書いてある。S：太一は、まだ幼くて、太一を調べるより、父親を調べた方が良さそうだと思う。
S：2の段落からは、太一の変だ、おかしいから、課題を作ろう。
次回予定
９０回
2019年3月2日
土
9：00
1 . . . 本文を読む
本時は、前時に各児が見つけた「変だ」「おかしい」という疑問点から、各段落の目当てを作るのが目当てだった。
が、
「海の命」って何？という疑問が出された。
T：考えてみようか？S：海に命なんてないよ。S：海とともに生きるってことだよ。S：海と共に生きるって何？S：海で魚をとる漁師のことだよ。S：じゃあ、漁師は海の命なの？S：．．．何だか分からなくなった。
S：分からなくなったら、国語辞典で調 . . . 本文を読む
物語は、主人公の変化（成長）を通して、主題が語られる。もちろん、あらすじレベルでも主人公の変化はおおざっぱに分かる。なぜなら、私たちは日本人で、物語は日本語で書かれているからだ。
「海の命」でも、大魚を殺さないことは海の命が大事だからだといった感想は、初発の感想ですでに書けている。
しかし、太一が与吉じいさや母親と交わる中で本当の父と向き合い、自然と共生していく自分なりの生き方を見つけていくと . . . 本文を読む
海の命の学習が始まった。
本年度のクラスは、真面目で、一生懸命「書く」「聞く」子が多い。反面、もっと「気軽に何でも話合おう」と呼びかけるのだが、「話す」ことにはとても抵抗がある。
だから、4月からなかなか話し合いが深まらずに困っていた。
しかし、2学期から私の考えを変えることにした。
このクラスは、話すことよりも、「書く」ことが好きなのだとまず彼らを受け入れることにした . . . 本文を読む