漢字指導 子ども達の声が聞こえてくるような気が

本校に新採の先生がおられる。とても優秀だ。

この先生がなぜ優秀かというと、私は次の２点を挙げることができる。

まず、謙虚であること。
ただでさえ忙しい担任の仕事に加え、彼女は初任研の作業が山のようにある。しかも初めてやることばかりで、同じ事をするにも数倍時間がかかる。だから、本当は心の中は焦っているはずだ。

だが、私が話しかけると、さっとご自分の仕事をきっぱり置き、顔だけでなく体全体でこちらを向き、私の話を体全体で聞こうとしてくれる。たまに遠くから声を掛けると、大変である。私のもとまでさっと動いてきて、目の前に立って聞こうとする。

この姿勢は、学年主任とのちょっとした会話にも見られる。
ほんのちょっとした指示や、アドバイスにも、全身で聞き、「本当にそうだ。」と真顔で聞いてくれる。

次に、よく声を出していること。
授業中に。「いいね～。」「いいよ。」「がんばったね～」と、子ども達のちょっとした現れを、すぐに褒める。そのタイミングは、どんぴしゃりだと思う。

本人は気付いていないと思うけれど、それは、ただ単に「ほめる」にとどまらず、子ども達を「評価」していることにつながっている。しかもプラスの方向に評価してもらったと感じる子ども達は、ますます先生についていく。

私は、このクラスの図工に出入りで入っている。とてもやりやすい。まるで自分のクラスであるかのように、子ども達が私をすんなり受け入れる。これは、新採の先生が、センターでの研修に出かける際、そのかわりに一日このクラスを受け持ってくれる「ちょう子」先生も同様に感じてくれている。

つまり、このクラスの子どもは先生に受け入れられているので、今度は逆に担任でない先生をも受け入れられるのだ。ということは、友達同士も受け入れ会っているのではないかと思う。

 

さて、その先生の授業を毎週見せいただく。どんどん腕を上げていくのが分かり、見ていて楽しい。だからこそ、どこかアドバイスする点を見付けて、私もタイミングよくアドバイスをしていかねばと思う。

この日の授業は、漢字の部首の学習だった。（漢字の構成）

まず、導入として、このような漢字のカードを出し、仲間分けをさせた。

子ども達は、次の写真のように、部首によってAとBの二つの組にすぐに分けることができた。

ここから、先生と子ども達で、次の板書のような授業を行っていく。

私が、準備も何もせずに行う授業と同じぐらい、すんなりと１時間の授業ができた。

 

授業が終わった。
「おわりましょう。」のあいさつの後、
「ちょっといい。」
私は、のこのこ子ども達の前に出て、
「みんなの授業を見ていて、聞きたくなっちゃったことがあるんだけど、教えてくれる？」
「いいよ～。」
介入授業をしてしまうと申し訳ないので、休み時間に２～３分だけ授業をさせていただこうと思ったのだ。

「あのさあ、さっき、この漢字は二つに分かれるっていったよね。このうかんむりを①、こっちを②とするよ。どっちが大事なの？」
「・・・・・・・・・・」
「うかんむりだよ。」
「いや下の方じゃない。」
「うかんむりには、意味が無いと思うけど．．」
たくさんのつぶやきが生まれた。

そこで、同じように
「あのさあ、さっき、この漢字は二つに分かれるっていったよね。こっちを①、こっちを②とするよ。どっちが大事なの？」

今度は全員、②を挙げた。
「だって、心っていう意味があるもの。」
「思うことだから、②が大事だよ。」

「じゃあ、本当にそうなのか、グループで話し合ってご覧なさい。」
すると、子ども達は、黒板を見、また仲間の顔を見、グループで熱心に話し始めた。授業が動き出した。

ここで、飛び入りの授業は終わりにした。

 

授業後、新採の先生が
「あの発問には、どんな意味があったのですか？」
と質問してくれた。

私は、

思う、と考えると、似ているけど違うでしょ。先生の授業は、一斉に黒板でクイズみたいに、
「これなんていう名前の部首。」
なんてやらなくても、教科書を調べたり、写したりしたら、すぐに分かることでしょ。こうして、分かることを教えるだけだと、子ども達の思考は「思う」になるんだ。
「ふ～ん、くさかんむりって言うのね。」
という具合に。
でもね、子ども達が賢くなる瞬間って言うのは、考えるときなんだ。
だから、授業の中に「考える」瞬間を作る作業が欲しいんだ。
思うは、ただ心の中にわく感情で、それは全て正しい。
考えるは、過去の経験から、何通りかの答えを浮かべ、この条件ではどれが一番正しいかを、比べて選ぶ作業。なんだ。

だから、「悪」を①と②に分けて、どっちが大事って聞くと、子ども達はいやでも選ばなければならない、選ぶ以上は何か根拠が無ければならない、根拠を探すという作業をしなければならない．．．．というように、頭を使い出すのです。

というようなことを話した。

だから、ここから漢字をもっと調べたらおもしろいのです。本当に「したごころ」に、心とか、気持ちという意味があるのか無いのか。

「したごころ」の、４年生でも分かりそうな漢字を、調べてみます。

こうして、黒板に並べば、いやでも、「したごころ」のつく漢字は、心の中で思う活動についての漢字であることが分かります。

私が投げかけた①か②かという問いに対して、考え、検証し、答えを出したときに、子ども達は授業って楽しいなっと思います。

 

うかんむりはその漢字を並べても、実は意味は分かりにくいです。

このような場合は、教師の支援が必要になります。

私なら、こう言い
「実はね、このうかんむりは、昔はこう書いていたんだ。」
次の絵を見せます。

「これって、家の屋根じゃない．．．」
「あっ、本当．．．」

そんな、子ども達の声が聞こえてくるような気がします。