授業評価の妥当性

学期ごとに学習者による授業評価を行うというのが，
大学ばかりではなく，中学校，高等学校でもはやっている。

多くの場合，
マークシートを利用したアンケート形式になっているようだ。

この授業評価項目というのは，さまざまあるのだが，
ある項目について，その項目の評価を敢えて下げる授業や
上げる授業というのを試みてみた。

ところが，なかなかうまくいかないのである。

評価を下げる授業をしているのに下がらなかったり，
評価を上げる授業をしているのに上がらなかったりするのである。

こうなると，
評価項目に対する評価の妥当性がはなはだ危ういものに
思われてくる。

結局のところ，項目が何であったとしても，
たいして評価の変動はなく，
授業者の人物評価，あるいは授業者と学習者の相性診断に
なってしまっているのではないかと危惧されるのである。

こんなことなら，
教師の人気投票でもしたほうが，
まだましである。

このようなアンケートの結果でもって，
授業評価の眼目であった授業改善に資するという目的を
達成することははなはだ難しい。

これは，自由記述の場合も同じである。
授業について，肯定的な意見を書くか，
否定的な意見を書くか，
あるいは書かないかということは，
その学習者の性格に依拠するところが大である。
したがって，異なる学級で，
全く同じ授業をやっても，
学級の構成員が違えば，
評価は全く異なるということがままある。

このような評価を分析的・客観的にみて
授業改善をしようというのは，
ずいぶん不都合な話である。