一つの花の記録 ～子供たちのノートから～(10) 子供から教えられたこと

め　どうしておとうさんは、ゆみこでなく、一つの花をみつめながら行ってしまったのだろう。

いよいよ、子供たちが一番考えたい、大問題を話し合う日がやってきた。
ここまで、たくさんのことを発見してきたので、この日の話し合いを楽しみにしていた。

実は、私は指導案を書く際にとても悩んだ。
子供たちの作った大問題は、「なぜ見つめながら」だった。
また、子供たちは「なぜ、何も言わずに」という疑問にもこだわっていたが、こちらは中問題することになった。
最初、私は、大問題で指導案を作った。何度も書き直したが、どうも授業が組み立てられない。

中問題「なぜ、何も言わずに。」の場合は、「ゆみ子は、お父さんに花をもらうと、キャッキャッと足をばたつかせて喜びました。」という文を根拠に話し合うというプランがたった。

大問題のばあい、根拠になる文は「ゆみ。さあ、一つだけあげよう。一つだけのお花、大事にするんだよう・・・・。」 になる。
この文を出した場合、お父さんが一つの花に込めた思いを勉強する。
しかし、この一行からは、その材料があまりにも少ない。
「さあ」を扱おうか。
「だけ」を取り上げようか。
「よう」を考えさせようか。
と、あれこれ何度もプランを考えたが、
こちらでは、どう考えても、子供の力で、答えがさせる自信がなかった。
そこで、研究授業は、中問題で取り組むことにした。

いよいよ、今日が大問題。
しかし、私は、それを解決する糸口を、いまだはっきり持っていない。
困ったまま、授業が始まった。

 

Ｔ：今日はどの文を最初に読んだらいいの？
Ｓ：ゆみ子のにぎっている、一つの花を見つめながら・・・・。

全員で　　～ゆみ子のにぎっている、一つの花を見つめながら・・・・。～

Ｔ：どうして、ゆみ子ではなく、一つの花を見つめながらなのかね～。
Ｓ：よく分からないね～

しばしの沈黙の後
私にとって、目から鱗の発言があった。

Ｓ：あのね、一つの花を見つめながらってかいてあるけど、お父さんの見ていたのは、一つの花だけではないんだよ。

・・何を言い出したのか
・・・彼が、何を言おうとしているのか最初、よく分からなかった。
Ｔ：もうちょっと、詳しく言ってみて。

私も、クラスの子供たちも、耳を澄まして、彼の方を見つめた。

Ｓ：あのね、ただ花を見ていたんではないよ。こう書いてあるじゃない。
Ｓ：にぎっている、一つの花を見つめながらって。
Ｓ：あ～
Ｓ：花だけじゃなくて、花を握っているゆみ子の手も見えているんだ。
Ｓ：にぎっていたんだ。
Ｓ：そうかあ、花だけを見ているんじゃなくて、花と一緒にゆみ子の握っている手も見つめているんだ。

Ｔ：見る、と見つめるのちがいは？
Ｓ：見るはただ見る。
Ｓ：見つめるは、穴があくぐらい、ずっと見ている。
Ｓ：注目している。
Ｓ：じっと目を離さないで、見る。見続ける。

Ｓ：私は、にぎるを調べたんだけどね、五本の指を曲げて物をつかむ。
Ｓ：持っている物を話さないように、力を入れて持つ。

Ｓ：何を離さないように、握ったんだろう？
Ｓ：一つの花。
Ｓ：いや一つの花に込められたお父さんの思いだよ。
Ｓ：そうだよ。お父さんの思いのつまった、一つの花を握りしめていたから、お父さんは花を見ていたんだよ。
Ｓ：まだ、1歳だけど、何かとても大切な物をもらったと分かったんだよ。
Ｓ：お父さんからもらった、宝物だと思ったと思うな。

Ｔ：それはどこを調べたら分かるの？

Ｓ：お父さんは、プラットホームのはしっぽの、ごみすて場のような所に、
　　わすれられたようにさいていたコスモスの花を見つけたのです。
　　あわてて帰ってきたお父さんの手には、一輪のコスモスの花がありました。

Ｓ：この中に、お父さんの願いがたくさん入っているね。

Ｓ：こんな所に咲いているコスモスだって、こんなにたくましく咲いている。ゆみこも、どんなに苦しくても、たくましく生きていってほしい。
Ｓ：たくさんのコスモスの中で、これが一番きれいだったんだよ。一番きれいになってね。
Ｓ：人が注目して無くても、自分の力で生きていくと、たくましくなれる。
Ｓ：お父さんは帰ってこないかもしれないけれど、このコスモスを忘れないでね。
Ｓ：コスモスをお父さんだと思って、大事に育ててね。
Ｓ：このコスモスは、ゴミ捨て場のような所でも、満足して育って、こんなにきれいな花を咲かせたんだよ。

※気持ち良く、それぞれが、お父さんの願いを想像することができていた。

まとめ
こんな所に咲いているコスモスだって、こんなにたくましく咲いている。ゆみこも、どんなに苦しくても、たくましく生きていってほしい。という、お父さんの願いを握っているのを、そうなってほしいと願って、じっと目を離すことができなかった。

この部分は、お父さんの花に込めた「願い」を扱う部分だとは決めていた。
しかし、ついに根拠になる文、言葉を見つけられないまま、この日を迎えた。

子供たちは、私の杞憂をいとも簡単に乗り越えた。
「一つの花」を見つめたのではない。握った、「一つの花」なのだ、という発言には私もはっとさせられた。
根拠にする文は、「ゆみ子のにぎっている、一つの花を見つめながら・・・・。」ではなく、
お父さんは、プラットホームのはしっぽの、ごみすて場のような所に、わすれられたようにさいていたコスモスの花を見つけたのです。なのです。
という言葉に、子供たちの成長を感じた。

この1時間は、子供たちのおかげで成立した1時間だった。

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