春の楽しみ

４年の国語に、「春の楽しみ」という教材がある。
このあと、同様に「夏」「秋」「冬」とあるのだろう。

この教材を見たときに、私にはその意図が分からなかった。
ともかく、春の言葉を子どもたちに考えさせれば良いのだろうと感じたが、それがどういうメリットがあるのか分からなかった。
また、教科書に載っている春の言葉や詩が、それぞればらばらで、どう結びつけるのかも分からなかった。

初任者の授業を見せてもらって、この教材の意味や可能性に気づくことができた。

 

授業は「春」から、連想する言葉を言いましょう。という発問で始まった。

それを、こんなふうに、整理しながら板書していった。
そして、その中か３つの柱を選び出し、さらに言葉集めをしていった。

 

この展開がとても参考になった。
私ならどうするか？
おそらく、この板書をもう少し類型化するだろう。

これをこんなふうにしたらどうだろう？
まず、子どもたちからでた春に関する言葉を、類型化して書く

次に、「どうして、分けて書いているか？」を問い、それぞれに小見出しをつけさせる。
例えば、「たんぽぽ　うぐいす」は生き物としてひとまとまりにくくれるだろう。

小見出しがついたら、さらにそれに合う言葉を書き足していく。

こうやって、たくさんの言葉集めができたら、それぞれ小柱ごとに、共通するイメージを出し合う。
例えば、生き物は「生まれる」「成長する」「現れる」なんてイメージが出てきそうだ。

こうした、イメージにはある程度の共通点がある。
それを話し合うことで、それまで漠然としか分からなかった「春」のイメージができてくる。

子どもたちを見ていて、気になることは語彙数の少なさだ。
語彙は一朝一夕には身につけさせることができない。
普段から、意識的に言葉に触れさせ、語彙を増やしていきたい。
また、せっかく身につけた言葉の意味を正確に理解するように、こうした活動を通してその言葉の意味やイメージを習得させていく作業もとても意義のあることだと思う。

初任研から、そんな示唆をもらうことができた。大変勉強になった。 

第32回	2013年5月18日	土	9:00	12:00	天竜壬生ホール	第2会議室
第32回	2013年6月8日	土	9:00	12:00	天竜壬生ホール	第2会議室