先生ならだれもが、始業の挨拶は大事だと思っています。
だから、４月の職員会議や研修で、そのやり方等を確認し合うことが多いです。
でも、なぜ、始業の挨拶が大事なのでしょう。
それを、考えたことがありますか？
本校は、前回のブログ「はじめましょう」にあるように、ここ数年、始業の挨拶を座ったままで行っていました。
しかし、職員が一通り入れ替わり、当時のことを知る先生が居なくなりました。毎年、4月の職員会議で、
「座ったままの始業の挨拶は、おかしい。」
「座ったままの挨拶は、違和感がある。」
「中学との連携を考えると、立って挨拶できる子どもにしなければならない。」
「座ってあいさつすると、けじめがつかない。」
「立って挨拶するのが、日本の学校の常識だ。」
などと、口々に言われます。
「すわったままでも、けじめはつきますよ。」
「いすをがたがたさせずに、静かにさっと授業に入りましょう。」
「立ったままの挨拶だって、たかだか100年かそこらの伝統で、未来永劫続くものではありません。」
「座った挨拶でけじめが付けられなければ、立って挨拶しても同じです。」
などと、お話しします。
が、長年「立って挨拶」するのが常識、としてきた先生方に、
座ったままけじめを付けさせることを「試す」ことをお願いすることも無理になりました。
みな、会議で私の方を見て、
「立って、挨拶することに変更しましょう。」
と私が許可するのを、期待しています。
が、実をいうと、私は、始業の挨拶なんて「立ってやっても」「座ってやっても」どっちでもいいのです。
どっちでも、３日もあれば整然と行わせることができます。
けじめも付けられます。さっさっと、授業に入れます。
そこで
「私はどちらでもいいのです。ただ、休み時間のざわついた心が、この挨拶で穏やかで落ち着いた、さあ学ぶぞという気持ちに変わればいいのです。」
「座ったあいさつでそれがでず、立ったあいさつならそれが可能ならば、少しもかまいません。」
毎年、そう答えることにしています。
立って、整然と行うのに
２つの 「こつ」 があります。
①なるべく、挨拶係の子どもの「号令」「注意」をへらすこと。
②いすの移動を少なくすること。
です。
（もちろん、教師も「号令」「注意」をしないほうがいい。教師の行うのは、上手に挨拶できたとき、上手な挨拶ができる子を、ほめることです。）
号令の声、注意する声がかえって教室の空気をかき混ぜます。
「号令」「注意」を聴いて、その通りに動けばいいやと、考えない子どもが増えるからです。
「号令」や「注意」がなければ、一人一人がそれを感じ、考えなければなりません。
いすを動かす音も、気になるようになると気になります。
一度立つときに後ろに下げ、座るときに前に出せば、２回の音だけで済みます。
なぜ、始業の挨拶が大事なのでしょう。
挨拶一つだって、一人一人の頭や耳や目を使わせ、鍛えることができます。
受動的な挨拶でなく、能動的なあいさつをすることで、能動的な授業が始まります。
ただ、しずかに、けじめをつけるだけでなく、
「あっ、静かにする時間だ。」
「今日も、みなで気持ちをそろえていい挨拶をするぞ。」
「みなに遅れないように、すぐにいい姿勢になろう。」
と、考え、試行錯誤しながらそれぞれが、挨拶を通して学びます。
挨拶をすることで、頭が学びモードに切り替わるのです。
