詩の楽しみ方を見つけよう

小さな2時間だけの単元「詩の楽しみ方を見つけよう」
なかなか授業時数が確保できず、進度が遅れがちなので、さらっと通り過ぎてしまうことの多い単元だ…

 

でも、こうした文学作品をきちんと学ばしてあげることが、国語の力を育てていく。

教科書には６つの詩が載せられている。
それらはじっくり味わうのではなく、こんな詩がありますと紹介されているだけだ。
「今まで出会った詩や、詩集からお気に入りの詩を紹介する」という活動がメインとなっている。

「詩の解釈を丸投げ」しても、子どもたちは表面的な良さしか分からない。
クラスのみんなで協力して話し合うことで
詩って、こうやって「読むのか」「調べるのか」「感じるか」と学ぶことができる。

そこで、第1次の前半は最初に載っている「雲」を全員で読む。
そして、後半はその読み取りをもとに詩の紹介カードを作成する。

 

まず、何度も読む。
適当に読ませない。

「その おいうは違うと思うよ。もっと意味を考えて読みなさい。」
「だれが、だれに おういと呼びかけているの？」
「どこから どこへ おういと呼びかけているの？」

「それ、ゆうゆうじゃない！ ゆうゆうってどういう意味なの？」

次第に、抑揚がついてくる。

一つ一つの言葉を辞書で調べ、全員で意味を確認する。
「馬鹿＝記憶力・理解力の鈍さが常識を超える様子。」
「え~ その馬鹿じゃないよ。」
「じゃあどういう意味？」

さらに、読みが深まっていく。

次に，問題を作って内容を読み取っていく。
２０分しか時間がないので、「雲」という題名からたくさんの問題を作ってみる。

「雲は、どこにある？」
・空だよ。
・真上
・いや、もっと向こうだよ。
・でも、そんなに遠くじゃないよ。
・語りかけられるぐらいのところ。

「どんな雲？」
・大きくのんびり動いている雲。
・白くてのんきそうに見える雲。
・暑い日に空に一つだけ浮かんだ雲。
・風が少ない日の雲だよ。だからゆっくり動くんだ。
・ゆっくりだけど、どこまでも行きそう。遮るものがない。
・そうそう、磐城平らまで何にも無い。

その後も、「雲」を調べます。
「雲はいくつあるんだろう？」

「雲の大きさは？」

「雲の形は？」

「雲の動く速さは」

「雲の色は？」

ここまでみんなで、協力してイメージ作りを行う。
そのあとそれをカードにまとめる。
それぞれが、自分のイメージを持ったから、詳しく思いを書き留めることができる。

この「Nさん」の読み取りはすごい。
私より、感受性がゆたかだし、その感性を文章にまとめる力もある。
しかし、彼女の文中にあるように、それは、みんなで詩を徹底的に調べたから「~こういうことなんだなあ。」と見えてきたのだ。

そして、自分の忙しい日常とこの詩を比べ、「のんびり息抜きしたら気持ちがいいだろうな~」という思いをもった。
その彼女の感性って、どこから来るんだろう。
Nさんの人間性を感じる感想です。

子どもたちなりに、山村暮鳥の世界を楽しんでいるようです。
詩の読み取りを、子どもに「丸投げ」せず、学ばせることが大切です…

あすは、この読み取り方法を用いて、いよいよ各人が自分の好きな詩を選び、自分の力で詩の世界にいどみます。

次回予定    

79回	1月27日	土	9：00	12:00	天竜壬生ホール	第2会議室
80回	2月17日	土	9：00	12:00	天竜壬生ホール	第1会議室