古文の読解ルール３箇条

現在、１、２年生の春期補習中で、これが来週末まで続く。

私は、１年生の国語の補習に行っており、他に担当者がいないため、現代文・古文・漢文を全て一人で教えている。（人手不足なのはつらい）。

昨日は、模試の過去問の解説で、古文を教えた。高校の古文の授業と、模試・入試の古文では目標が違う。そして、問題を解くために古文を読む場合には、限られた時間内で文章の内容を読み取り、正確に解答する必要があるため、文章を読む姿勢を根本的に変えないといけない。

以前から生徒には、〈古文の読解ルール３箇条〉を徹底してほしい、と教えている。先日、駿台の教育研究セミナーで、宇野陽美先生の講座を受けて、私の従来の教え方と重なっている部分も多く、従来の欠点を補うこともできたので、かなり自信をもって教えることができるようになった。

①登場人物は○で囲む。

　土屋博映『古文読解の基礎技術』(桐原書店)で、「マルジンの法則」として紹介されているのを流用。古文では、一度出てきた人物は、以後、主語が省略される傾向があるため、常に誰が登場しているのかを意識に上らせるため。


②接続助詞にマークする。

　これは、原栄一『原速習古文講義の実況中継』(語学春秋社)で紹介されている方法をベースに、改良を加えて教えてきたが、今回、宇野先生の講座を受けた結果、整理し直した。

　接続助詞１……主語変化を確認

　　　　　　　　已然形＋ば、／　　　　順接
　　　　　　　　　　　　ど（も）、／　逆接
　
　　　　　　　　連体形＋を、／
　　　　　　　　　　　　に、／
　　　　　　　　　　　　が、／
　　　　　　　　　　　　（ほどに、／）

　　　これらの後では、主語が変化しやすいので、「／」（スラッシュ）で切って、直前の述語の主語が
　　　どうなるのかをチェックする。〈誰が、どうした〉を確認しつつ、先へ、先へ、読み進む。

　
　接続助詞２……主語の継続を確認

　　　　　　　　て・で・つつ・ながら

　　　これらは、宇野先生の説明を借りると、「同一人物の動作を接続する接続助詞」なので、傍線を引
　　　き、同じ人物が動作していることをチェックする。


③会話・心内語は「　」でくくる。

　地の文とこれらは、文としての性質が違う。敬語の問題で、「誰からの敬意」にも関わってくるので、分けさせる作業が必要。

　　　　　　　　　　　　と
　　　　　「～～～」　　とて
　　　　　　　　　　　　など

　　　宇野先生のやり方に倣い、「と・とて・など」に二重傍線を引き、直前に閉じ括弧（」）、遡って
　　　はじまりの括弧（「）を、自分で判断してつけるようにさせる。


宇野先生に教わったところは、「はるみちゃんルール」（生徒の命名）として説明し、その後、実際に模試の過去問を教材として読解指導を行った。わりあいスムーズにいった。説話型の文章で内容がとりやすかったこと、センター試験の半分ほどの分量であったこと、などが要因であろう。和歌を含む長文の物語などではまた難易度が上がるが、おおむね、これからもこの方針でやっていけそうな感触を得た。

もちろん、この読解ルールを機能させるためには、古文単語、文法特に助動詞と敬語の理解の徹底、若干の文学史と古典常識の基礎を叩き込む必要がある。また、自分自身、どんなタイプの問題やジャンルの文章でも教えられるように、授業実践を行っていく必要がある。

現在の私は、現代文の授業がメインなので、なかなか古文の模試・入試問題の解説を行えないのだが、やはり、古文を教えるのが一番楽しく、機会を捉えては実践し、また、校内研究授業などにもチャレンジしていきたい。