見えないものが見えてくる

子どもの活動が目的的になっているとき、活動の振れは少ない。これは、教師の教材研究の深さに左右される。活動させれば何でもよいというものではない。活動をしているときに何を子どもが考えているのか、そこが大事。　子どもが何を考えているのか分からなければ、聞けばいい。
「今、何しているの？」「それをすると、何が分かるの？」
　活動の指示をするのではなく、事実と考えを明確にするように子どもに働きかけることで、見えないものが見えてくる。