フランス革命

（１）１７８９年　三部会招集・バスティーユ襲撃事件・・・火縄くすぶるバスティーユ
（２）１７９１年　立法議会・・・悔いが残った立法議会
（３）１７９２年　国民公会・・・国の宝だ国民公会
（４）１７９２年　王政停止・・・泣くに泣けないブルボン朝
（５）１７９３年　ルイ１６世処刑・・・なぐさめようもないルイ１６世
（６）１７９４年　テルミドールのクーデタ・・・無くした成果テルミドール
（７）１７９５年　総裁政府・・・救護がいる総裁政府
（８）１７９８年　ナポレオンのエジプト遠征・・・石版見つけたエジプト遠征
（９）１７９９年　ブリュメール１８日のクーデタ・・・ブリュメールは九九１８日
（１０）１８０２年　アミアンの和約・・・人は輪になれアミアンの和
（１１）１８０４年　ナポレオン法典成立・・・晴れて世に出たナポレオン法典
（１２）１８０４年　ナポレオン１世即位・・・やれ良くやったナポレオン１世
（１３）１８０５年　トラファルガーの戦い・・・いや怒ってるトラファルガー
（１４）１８０５年　アウシュテルリッツの三帝会戦・・・王侯三人三帝会戦
（１５）１８０６年　大陸封鎖令・・・イヤは無駄です大陸封鎖
（１６）１８１２年　ナポレオンのモスクワ遠征・・・一敗に退くモスクワ遠征
（１７）１８１３年　諸国民戦争（ライプニッツの戦い）・・・人は勇んで諸国民戦争
（１８）１８１５年　ワーテルローの戦い・・・破天荒のワーテルロー
（１９）１８１５年　ウィーン議定書・・・背後にいるメッテルニヒ

スタディ・スキル

　今、アメリカの大学では８０％以上の大学で「１年次セミナー」を実施しているそうです。大学のレベルによってその内容も変わりますが、我々に興味深いのは、「スタディスキル」であろうと思います。ノートの取り方、講義の聴き方、英語の学習方法まで、学力の低い学生を集める大学が実施しています。
　振り返って、中学や高校の教員がこれらのスキルを伝えてきたでしょうか。各教科に共通するスキルを取り出して言語化すれば効率的でしょう。さらにそのスキルの実践が、授業で行われていることを、授業担当者が授業中に確認する。そのような中で始めて生徒諸君は、「スキル」として身に付けることできそうです。
　学校生活に対して肯定的な生徒は、学力面での伸びが大きいように思います。学校生活に関する「スキル」を身に付けることは、そういった意味でも重要です。「時間の作り方」「時間の過ごし方」「物事の捉え方・考え方」「部活動と学習活動との両立の仕方」これらの「スキル」を言語化して伝えることができれば、学校生活に肯定的な生徒を増やすことができます。
　よく、最後まで部活をやった生徒は、大学受験でも成功する、といわれます。集中力があるからとか、馬力がある、などという表現でその原因を説明しますが、学校生活に対して肯定的であったことの証明と、捉えたいものです。