教室での出来事あれこれ

教室も終了間近の時間、
腕白5年生ペアが入ってくる。
部活動をしており、
入室は遅くなるのであるが、
ピーク時を外して来てもらうようにこちらからも要請。

声が大きく、今はやりのKY。
彼らが入室してくると途端に騒がしい。
私の声もだんだん大きくなる。
いかん、いかん、自制しなければ…。

一人の子が言う。

「先生、今月は本読み会あるよねっ」

つられて先に学習していた6年生の子が言う。

「ずっとお休みだったから、ありますよね」

「今月は土曜日部活がないから来れます！」

「S君も来るかなあ」

「小さい子が多くなったって、何か喜ぶこと考えなきゃ」


「はいはい！今はそんな話をする時ではありません。
　学習を始めてください」

複雑な四則計算、
途中式で＝の使い方を間違っており徹底的に指導。
同じ箇所を夕方来た子は、殆ど途中式を書かずに
答えを書いていた。


うん？

「ここ全て暗算では難しいと思うけど？」

教室学習だから答えを丸写しなどできないはず、
（家庭学習では前に解いたところを写してくる輩が時々いる）

「これどうやって計算したの？」

「別ノートにメモ計算しました」

「そう、じゃそのノートを見せてください。（ぎっしり書いてあった）
　でもこれからは必要な途中式は書いてくださいね。
　ミスした時にその箇所が見つけられるようにね」

「はい」

大きく学年越えを学習している子には四則計算は難しい。
もちろん自学自習なのだが、必要とあらば
腑に落とすまで指導することもある。

上記のやかまし軍団の一人、小6は、√（ルート）の計算、
有理化の課題に入った。

「わけわかりません」

「例題の通りにやってごらん」

「これでいいですか？」

「ハイそうです」

「なんだ簡単じゃん、意味わからんけど」




登校拒否の中学生がいる。
数学単科ではあるが、学校で習っていないところを
黙々と学習する。
それが彼女たちの誇り。