使えるシリーズ

今日、仕事中のこと。学童保育の子どもたちへミニ語り。
目的は外遊びにいくときに階段を走らせない。全員が一気に走るとケガや事故につながるから。


このとき、一人に指導するなら
「もっときれいに走りなさい。」などとしゃれを利かせた指導もある。


また、一気に動かないように、順番に行かせたりとタイムラグをわざとつくる。

今日は短く語った。


長坂「この前さ～。めっちゃ怖い場面を見てしまったのよ。ここの階段で走っている子どもが一人転がり落ちたんだ。そしてそれにぶつかった何人かも、一緒にゴロゴロと転がり落ちた。当然血だらけになってた。」


「…」(子どもたちはびっくりして真剣に聞いている)

「っていう夢をみたんだよこの前。あ～怖かったな～。夢でよかったって思ったね。そう思わない？」


「思う。思う。」



この「夢でみたシリーズ」は結構つかえます。

笛の使い方

たとえばなわとびで笛を使って指導するとき。


パターン１


ピッ やめ。


→次は後ろとび10回 用意ピッ。


この場合、スタートの合図に笛を使っている。


向山型は違う。


ピッ(これで注目させる)


そして次の指示
前かけあし10。

この「前かけあし１０がスタートの合図」


次のようになる。


「前とび10」


「できました！できました！」(子どもたち)


「ピッ」(これが終わりの合図＆注目の号令)


「後ろ10」


「ピッ」


「前かけあし10」


「ピッ」


「後ろかけあし10」


このように、笛の使い方一つだけでまったくテンポがよくなり、指導にリズムが生まれます。


少林寺拳法の指導でも


指導者が


「やめ～！」


と言ったときに、


そこでわいわいガヤガヤが怒るケースがある。


これは「やめ～！」が終わりと合図になってしまっている。だから、指導者は次の指示や説明をする前に、
「はい静かにして、説明を聞きなさい。」


と指示する必要が出てくる。指導はだれる。
私語が多く、不要な指示や指導が入ってテンポが悪くなるから。


反対に、

「やめ～！」


の号令は


「次の指示や説明のためのもの」というパターンを認識させておくと、そこでわいわいガヤガヤとはならずに、テンポよく稽古はすすんでいく。


笛や号令はそれを使う指導者如何によって、優れた教具にもなるし、その反対にもなる。