先週の金曜、中学初の給食の日、障担K先生に
「給食は(交流級の)教室とSRとどっちで食べますか?」と
訊かれて、
「教室でたべます」と答えたちびくま。
月曜日も毎時間、「教室、それともSR?」と確認してくれる
先生に「教室」と答える彼を見ていて「ピンときた」先生、
4時間目に入る前は質問の仕方を変えて
「教室に行きますか?」と訊いてみてくれました。
これまで「教室」と即答だったちびくまが「う~ん」と
考え込むのを見て、もう一度
「教室に行きますか?それともSRにいますか?」と訊くと、
「SRにいようかな・・・」
と答えが返ってきたそうです。
たぶん、本当はもう交流級に行くのはしんどくなっていたのだけど
自分からは言い出せなかったのでしょう。
新しい環境に入ったり、まだ関係のできていない新しい支援者に
会ったときに、まず「おそらく相手が求めているであろう行動」に
徹底的に合わせる、という傾向がちびくまにはあります。
これを私は「いい子モードに入る」と呼んでいます。
もちろん、それは彼にとっては無理に頑張っているところも
多分にあるので長続きはせず、しかももっとややこしいことに
そこからくるひずみは発熱や嘔吐といった身体症状としてだけ
出てくることが多いのです。
ですから、そこに気づけるだけのデリカシーのない支援者だと
「親や前任者からは○○はできないと聞いていたけど、
自分が対応したら最初からちゃんとできた。
きちんと対応すればできるのだ」
と思ってしまいます。
支援者にとっては、「これまではできなかったことが自分が
対応することでできるようになった」というのは
ものすごく達成感を刺激されるできごとですから、
自然「きちんとした対応をすればもっとできる」と
要求が高くなり、結果ちびくまをどんどん追い詰めていくことに
なります。大きくパニックになって暴れたりすれば
気がつくかもしれないのですが、いかんせん身体症状だけでは
「風邪」「新学期の疲れがでた」くらいにしか見えません。
「お母さんからは○○が心配、△△はできないと聞いていましたが
最初から全く問題なかったですよ」
と「先生」が胸を張り始めたら要注意、というジンクスが私にはあります。
自分がどれだけ子どもに負担をかけているかに気がつけないで
指導に自信と達成感を味わってしまった支援者は、
もう親の私が何を言っても
「それはお母さんの気持ちですよね」
「お母さんは心配するけど、全然大丈夫でしたよ」
になってしまいます。
もちろん、限界まで背伸びさせられたちびくまは
砂上の楼閣と同じ。
そんな状態で「学ばされた」スキルの多くは、その人が
支援者でなくなった途端、まるで意味をなさなくなります。
自閉っ子はある場面で身につけたはずのスキルが、別の場面では
全く使えなくなることが多い、つまり「汎化ができない」と
言われることが多くありますが、その中にはこういうことが
原因になっているものもあるのではないかと思ったりします。
さて、K先生に自分の気持ちを無事引き出してもらって安心したのか、
ちびくま、この日から給食はSRで食べることを選ぶように
なりました。
関係が出来ていない最初は言うことをきいてくれないけれど、
関係が出来てくることで言うことをきいてくれるようになる、という
パターンしか経験していない支援者だと、ちびくまのこうした
「いい子モード」にはなかなか気が付いてくれないのだけど、
K先生が「ピンときて」くれるデリカシーのある人で
本当に良かったなあ、と思っています。
「給食は(交流級の)教室とSRとどっちで食べますか?」と
訊かれて、
「教室でたべます」と答えたちびくま。
月曜日も毎時間、「教室、それともSR?」と確認してくれる
先生に「教室」と答える彼を見ていて「ピンときた」先生、
4時間目に入る前は質問の仕方を変えて
「教室に行きますか?」と訊いてみてくれました。
これまで「教室」と即答だったちびくまが「う~ん」と
考え込むのを見て、もう一度
「教室に行きますか?それともSRにいますか?」と訊くと、
「SRにいようかな・・・」
と答えが返ってきたそうです。
たぶん、本当はもう交流級に行くのはしんどくなっていたのだけど
自分からは言い出せなかったのでしょう。
新しい環境に入ったり、まだ関係のできていない新しい支援者に
会ったときに、まず「おそらく相手が求めているであろう行動」に
徹底的に合わせる、という傾向がちびくまにはあります。
これを私は「いい子モードに入る」と呼んでいます。
もちろん、それは彼にとっては無理に頑張っているところも
多分にあるので長続きはせず、しかももっとややこしいことに
そこからくるひずみは発熱や嘔吐といった身体症状としてだけ
出てくることが多いのです。
ですから、そこに気づけるだけのデリカシーのない支援者だと
「親や前任者からは○○はできないと聞いていたけど、
自分が対応したら最初からちゃんとできた。
きちんと対応すればできるのだ」
と思ってしまいます。
支援者にとっては、「これまではできなかったことが自分が
対応することでできるようになった」というのは
ものすごく達成感を刺激されるできごとですから、
自然「きちんとした対応をすればもっとできる」と
要求が高くなり、結果ちびくまをどんどん追い詰めていくことに
なります。大きくパニックになって暴れたりすれば
気がつくかもしれないのですが、いかんせん身体症状だけでは
「風邪」「新学期の疲れがでた」くらいにしか見えません。
「お母さんからは○○が心配、△△はできないと聞いていましたが
最初から全く問題なかったですよ」
と「先生」が胸を張り始めたら要注意、というジンクスが私にはあります。
自分がどれだけ子どもに負担をかけているかに気がつけないで
指導に自信と達成感を味わってしまった支援者は、
もう親の私が何を言っても
「それはお母さんの気持ちですよね」
「お母さんは心配するけど、全然大丈夫でしたよ」
になってしまいます。
もちろん、限界まで背伸びさせられたちびくまは
砂上の楼閣と同じ。
そんな状態で「学ばされた」スキルの多くは、その人が
支援者でなくなった途端、まるで意味をなさなくなります。
自閉っ子はある場面で身につけたはずのスキルが、別の場面では
全く使えなくなることが多い、つまり「汎化ができない」と
言われることが多くありますが、その中にはこういうことが
原因になっているものもあるのではないかと思ったりします。
さて、K先生に自分の気持ちを無事引き出してもらって安心したのか、
ちびくま、この日から給食はSRで食べることを選ぶように
なりました。
関係が出来ていない最初は言うことをきいてくれないけれど、
関係が出来てくることで言うことをきいてくれるようになる、という
パターンしか経験していない支援者だと、ちびくまのこうした
「いい子モード」にはなかなか気が付いてくれないのだけど、
K先生が「ピンときて」くれるデリカシーのある人で
本当に良かったなあ、と思っています。