S君転校。

金曜日、学校に行くと、１年生の自閉ちゃんS君が今日で学校終わりだという。
月曜からは別の学校に転校するんだと・・。
随分急な話の裏には、S君の家の事情があるのだけれど、
あまりに急でね。

S君、先日受けたWISKで、かなり数値が低かったようで、
転籍を薦められていたらしいのです（それも知らなかったけど・・）。
でも、うちの学校には普通級しかない。
で、家庭の状況の急変とあわせて、
だったら、上のおねーちゃんと一緒に別の学校に変ろうと
そういう事だったらしいのですが、
転居先は決まっているのに、転校先がまだなんだそうで、
校長先生が一生懸命あちこちに電話して
姉弟一緒に通える学校を探していました。大丈夫かなぁ・・。

私や、国語TTの先生から見るとS君は結構頭の回転のいい子で、
ひらがなも自力習得したし、計算も繰り上がりの足し算までは
何とかできるようになって、今繰り下がりの引き算を何とかというところだったんですね。
たぶん、彼なら１年生中にはクリアするだろうと踏んでいました。
もちろん、個別指導は必要ですけど、
周囲を見て、或いは先生からの指示で動ける子なので
TTの私達が授業中につくことと、放課後補習で何とかいけると思ってたんです。
だから、まだまだ時間があるとそう思って関わってきただけに、
うーーん、繰り下がりの引き算を入れられなかったのがなんとも心残り。

「そんな事を気にするの？」
って言われそうですけど、気になるんですよこれが。
「わかった。出来た。こうやったら自分で出来るんだ。」にしてあげられないまま送り出すのが心にとても引っかかるんです。

このクラスの先生は、「さくらんぼ」のやり方に厳密にこだわる方でしたから、
それにあわせて教えていたんですけど、
さくらんぼって、たくさん数字を書くから、混乱もしやすいんですね。

他のクラスのお子さんには、先生の目を盗んで「省略形」で教えたりしちゃってたんですが、このクラスの先生の目は盗みにくくて、基本形で教えてたんです。
数字が何を表わしているかを、目の前で具体物を見せながら
数字の意味している事をイメージできるように丁寧にやってきました。

それも、S君の能力なら自分のものに出来るだろう思っての事です。
でも、中途半端で終わってしまった。

そうなってみると、
１０の塊を意識させようと、さくらんぼに拘った方法が果たして正しかったのか
考えなきゃいけない部分もあると思えてきました。

１年生では、まだ「たす」と「ひく」の違いが理解しにくい子ども達がいます。
そこの部分がしっかり入っていないうちに、
「さくらんぼ」で数の分解合成を入れようと頑張らせたのがよかったのかどうか。
うちののんびり娘がやったように、この部分は「数える引き算」で乗り越えてしまっても
良かったのではないか。（S君の力なら、教えたらもう出来ていたと思います）

公文で教えてくれた数える方法で計算を覚えたのんびり娘には、数を塊で捉える習慣が育ちにくかったのではないかと、そう思ってS君にも１０を意識する方法を身につけてもらおうと教えてきたのですけど、のんびり娘は「間違えなく答えにたどりつける方法」を持っていたことで、その後の諸々を乗り越える事が出来ていたっていう部分もあるんですね。
基本部分の理解度は弱いけれども、先に進むにつれて使える武器が増えてきて、彼女の中にたまってくるものもたくさんあって、そうしていつの間にかスカスカだった基礎の部分が埋められていく。
そういうのを目の当たりにしている私が、「正しさ」に拘ってはいけなかったのではないかと、そんな事を思ったりさせられたS君の転校なのでした。


ちなみに、彼は愛されキャラですので、たぶんどこへ行っても大丈夫だと思います。
３年生の途中で転校してきた彼のおねーちゃんは（彼の入学はそのあとです）、
最初のうちこそ私の生徒でしたけど（家庭の事情もあったのでしょう、引き算や九九がボロボロでした）、今ではどの学習も良く理解しています。S君の宿題にはおねーちゃんが教えてくれたなっていう痕跡がいつも残っています。絵を描いたり、さくらんぼの数字を消していったり、ていねいに教えてくれている事が良くわかります。
この学校でものすごくのびたお子さんだから関わってきた先生方みんな、転校は寂しいのですけれど、今のおねーちゃんならきっとどこへ行っても大丈夫。
そう思って心の中で二人を送り出したいと思います。