担任はロマンチストな方がいいかも

夏休みも１０日ほどを過ぎましたね。

「あと○日夏休みがある…！」なんて弱気に逆算しているのは私だけでしょうか（笑）

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本当にありがとうございます。

さて

１年間を通した学級経営について。

１年間という長い時間がの中で，数十人という多くの子どもたちがいて，そのクラスが歩んでいく中では様々な出来事が起きます。

子どもたちの立派な姿があれば担任の先生は喜びます。

「よくやったぞ！」「えらいね！」「成長したね！」

子どもたちの情けない姿があれば担任の先生は叱ります。

「しっかりしなさい！」「何年生だと思ってるんだ！」

そういったことを何度も繰り返しながら学級経営はなされていくわけですが。

それにのぞんでいく担任の先生のスタンスとして大事にしたいこと。

学級経営は年間を通したドラマを想像し，演出する！

ということです。

４月がスタートで，３月がゴールのドラマです。

子どもたちは，まだまだ未熟なドラマの出演者です。

１年間の登場場面すべてで１００％の完璧な姿を出せるはずはない。

悪い時もあり，それがあるからこそ，いい時が輝く。

クラス全体もそうです。

このドラマを演出する先生としては，そのことを認識した上で，どんなドラマをつくっていこうか，いつも想像しておきたいですね。

基本的にドラマというものは

「始めが悪くて，あとからよくなるもの。だから感動的になる。」

起承転結。

学級の１年でいえば，

１学期…トラブル続き。子どもの未熟さが明らかになる。よく叱られる。

２学期…大きな行事をたくさん経験し，泣いたり，笑ったり，精一杯の汗をかきながら，成長していく。

３学期…少し落ち着きだし，前はできなかったことができるようになり，うれしい姿がたくさん見られる。誉められる。クラスがまとまる。

という感じでしょうか。

この大枠の中で，担任の先生は学級の子どもたちの特徴を踏まえて，

「１学期はどんなトラブルが起きやすいだろうか」

「３学期はどんな言葉でこのクラスを誉めてあげたいかな」

などと想像します。

こんなスタンスで学級経営にのぞむと，例えば１学期におきる細々としたトラブルにも，担任は目くじらを立ててストレスフルになることがなくなります。

（想定内だな）くらいの感じでしょうか（笑）

そして「このトラブルを起こしている子が，３月には・・・・な姿になっていてほしい。そのためには，年間をかけてどんな指導をしていくべきか・・・」

と，長期的な戦略を立てることができます。

また，クラスの子たち全員を主役とし，ドラマの中でのそれぞれの子の役割を与え，クラス全体をすてきな形につくっていくことができます。

　　　　

そういう長いスパンで，広い視野で学級経営にのぞめる先生は，ゆとりをもって子どもたちに接することができるし，緩急をつけた指導をできるし，クラスの山場を知ってる先生になれますね。

私も若いうちは４月から「ギャーギャー」と猛ダッシュでした（笑）

やはりなんでも経験が必要でしょうか。