日教組の問題点(３回シリーズ） 紘一郎雑記張

日教組の問題点（第１回）・デモ特化　　
紘一郎雑記張

 

 

鳴り物入の「主権者教育」がなぜデモに特化するのか？
教研集会は相変わらずトンデモ報告のオンパレード

 

 

 

岩手県で行われた日教組の第６５回教育研究全国集会＝２月５日、岩手県滝沢市

 

岩手県で２月５～７日の日程で開かれた日本教職員組合（日教組）の
教研集会では、選挙権年齢の１８歳以上への引き下げで注目を集める
「主権者教育」には２５本もの授業実践リポートが集まった。

一部の教員からは安保法制反対で盛り上がるデモ行為の熱気を伝えたいとし
“デモ偏重”の授業実践も報告された。

 

鳥取県の男性高校教諭が報告したリポートのタイトルは
「『主権者』としての政治参加は表現する『主権者』をめざして～」。
デモ行為に特化した授業のきっかけは、男性教諭が
昨年７月、衆院特別委員会で審議中だった安保法制に対し、
国会前での座り込みに参加したことだった。

 

「（安保法制の）賛否にかかわらず自らの政治信条を『行動』に
うつす人々の熱気を間近に見て、何とかこれを教材化できないかと思った」。
教員に求められる政治的中立性への配慮からか、
男性教諭は安保法制への賛否には言及せず、
授業でも賛成、反対両派のデモ映像を見せたという。

 

しかし、教材には明治から大正期に起きた米騒動▽原水爆禁止運動
▽新安保条約に対する「６０年安保反対闘争」▽ベトナム反戦運動
▽学生運動が過激化した東大安田講堂事件▽天安門事件▽アラブの春
▽香港民主化デモ－などの“反政府デモ”がずらりと列挙されていた。

 

授業ではデモの問題点として、その締めくくりとしてインド独立運動の
指導者、ガンジーのこんな発言も紹介している。

 

「あなたの行動がほとんど無意味であったとしても、
それでもあなたはしなくてはならない。それは世界を変えるためではなく、
世界によって自分が変えられないようにするためである」

 

男性教諭自らの思いを代弁するかのようなガンジーの発言からは、
間接民主主義である「選挙」よりも、直接民主主義である「デモ行為」を
重視する授業の狙いが透ける。

 

全５時間の授業の最後には、直接民主主義的行動のヒントとなる表として
「明日の自由を守る若手弁護士の会」のホームページを紹介している。
このＨＰの冒頭には「私たちは、自由民主党の『日本国憲法改正草案』の
内容とその怖さを、広く知らせることを目的とする、
若手弁護士の有志の会」とのあいさつ文が掲載されており、
教員に求められる政治的中立性からの“逸脱”が疑われる。

 

　確かにデモ行為は憲法で保障されている。
しかし、政治参加にはさまざまなアプローチがあり、
生徒たちにことさらデモ行為への参加をあおるような授業は、
１８歳選挙権の実現に伴う主権者教育としては違和感が拭えない。