オープンスクール（その２）

まずアイロンの使い方と注意点について先生から注意を聞き、
お手本を見せてもらってから自分でもアイロンをあててみます。

きれいに仕上がったのを確かめて先生がＧＯサインを出すと
息子は自分で作品を台からはずそうとしたのですが・・・
「あっ、熱いよ。熱い。熱いね～」
先生に目で助けを求めながら繰り返します。
「ちびくまくん、こういう時はなんて言ったらいい？」
「わかりません～」
「わからないときは、なんて言うんだっけ？」
「わからないので、教えてください」
「そう。じゃあね、『熱いので、取って下さい』って言おうか」
「熱いので、取って下さい」
「何を取るの？」
「熱いので、ギリシャを、取ってください」
「はい。ギリシャね。あ、ホンマ熱いなこれ。あちち」

困ったときに、他人にわかりやすく助けを求めることが苦手な
ちびくまのために、「言葉で助けを求める練習」を意識した
会話になっています。

さて、これで要領をつかんだちびくま、あとは１つ出来上がるたびに
「熱いので、ドイツを、取ってください」
「熱いので、スウェーデンを、取ってください」
・・・見事なゲシュタルト（１つ１つの言葉をつなげて文にしたのではなく、
文を丸ごと覚えて使っていること）ですこと(笑)。

アイロンをかけたビーズは少し反り返っています。これを
まっすぐにするために、Ｋ先生は「本棚から分厚い本を３冊取ってきて」と
指示を出しました。
「はい」と本棚に行ったものの、「分厚い本」がわからないらしく
うろうろし、「わかりません～」と先生に訴えるちびくま。
「じゃあ、この本にしましょう」と指示してもらって、
ようやく３冊を机のところへ運んでいきました。

「Ａの本とＢの本とではどちらが分厚いか」ということはわかっても
「（ビーズの反り返りを防ぐ重石にするだけの重量のある）
　分厚い本」の（）の中は想像できていないのだということが
よくわかります。

全部の仕上げが終わると自由時間。先生は息子に
「２時間目の終わりまであと何分遊べるか」を確認させてから
（時間の計算の練習と見通し立て）自由にしていいよ、と
指示を出しました。息子はバランスボールに乗って
教室をぴょんぴょんと跳ね回っていました。

息子を全く知らない人が漫然と見ていると
気が付かないかもしれませんが
声の出し方が常にニュートラルで落ち着いてるのに、
「楽しいな」「面白いな」といったポジティブな気持ちの
ところだけは感情がこもっていて

ちょっとした言葉かけまで息子の今の課題に沿っていたり
何かの概念がわかるかどうかの確かめになっていて
１つ１つの指示にまで先生の注意が行き届いていることが
よくわかる授業でした。