「うちの子あまり考えません～」と親御さんが嘆く子に会ってみると、考えるために必要ないくつかのことが身についていないのがわかります。
上手に「考える」ことができるようになるには、その前にできるようになっておくといいステップがあります。
ひとつは、上手に「見る」ことです。
よく見る
ていねいに見る
よく似ているものを思い浮かべたり、違いを考えながら見る
見て不思議に気づく
見て好奇心が刺激され、調べたいと思う
動きのあるものを見る
考えながら見る
人の表情をよく見る・目を見る
というように「見る」ことを極めていけば、必ず「よく考える」ことにつながっていきます。
１歳代の子とお散歩に行くと、歩く先々で「じっくり見る」と面白いものにぶつかります。
小学校の校庭をのぞくのも好きですし、水たまり、花のおしべめしべ、ポストの投入口の中、ありの行列、はとたちの日向ぼっこ、日光が当たっている部分と影になっているところ、お風呂屋さんのえんとつなどなど……きりがありません。
幼い子ほど、そうしたものに感動し、よりていねいにじっくり見ようとします。
葉っぱに毛虫がいれば、何度でも何度でも見たがります。
合理的に効率的に目的地に直行！
ではなく、歩いて、子どものペースでさまざまなものを見て、見たときの思いや発見を話し合って共感しあうことが、「見る」能力を高めて、「考える」力のベースになります。
幼児にしても、小学生にしても、「よく考えない」ということの裏に、「よく見ていない」ということがあります。
算数の問題も、国語の問題も「よく見る」だけで解けるものは多いのです。
でも、いったん「見ない」癖がついてしまった子には、どうすればいいのでしょう？
子どもがぼんやりしているように見えるとき、「ぼんやりしている」と思うのでなくて、「何を見ているのかな？」と視線の先を見ると、何かに気を取られていることがよくあります。
そうした子どもが見ているものについて、いっしょにおしゃべりして楽しむようにすると、見方が変わってきます。
また、「よく見ない」子には、忙しく動き回るという子もいます。
外で、子どもが発見したものを報告してもらって「すごいね～！どこどこ？」と感動していると、さらに面白いものを見つけようとするはずですよ。
上手に「考える」ことができるようになるには、その前にできるようになっておくといいステップがあります。
ひとつは、上手に「見る」ことです。
よく見る
ていねいに見る
よく似ているものを思い浮かべたり、違いを考えながら見る
見て不思議に気づく
見て好奇心が刺激され、調べたいと思う
動きのあるものを見る
考えながら見る
人の表情をよく見る・目を見る
というように「見る」ことを極めていけば、必ず「よく考える」ことにつながっていきます。
１歳代の子とお散歩に行くと、歩く先々で「じっくり見る」と面白いものにぶつかります。
小学校の校庭をのぞくのも好きですし、水たまり、花のおしべめしべ、ポストの投入口の中、ありの行列、はとたちの日向ぼっこ、日光が当たっている部分と影になっているところ、お風呂屋さんのえんとつなどなど……きりがありません。
幼い子ほど、そうしたものに感動し、よりていねいにじっくり見ようとします。
葉っぱに毛虫がいれば、何度でも何度でも見たがります。
合理的に効率的に目的地に直行！
ではなく、歩いて、子どものペースでさまざまなものを見て、見たときの思いや発見を話し合って共感しあうことが、「見る」能力を高めて、「考える」力のベースになります。
幼児にしても、小学生にしても、「よく考えない」ということの裏に、「よく見ていない」ということがあります。
算数の問題も、国語の問題も「よく見る」だけで解けるものは多いのです。
でも、いったん「見ない」癖がついてしまった子には、どうすればいいのでしょう？
子どもがぼんやりしているように見えるとき、「ぼんやりしている」と思うのでなくて、「何を見ているのかな？」と視線の先を見ると、何かに気を取られていることがよくあります。
そうした子どもが見ているものについて、いっしょにおしゃべりして楽しむようにすると、見方が変わってきます。
また、「よく見ない」子には、忙しく動き回るという子もいます。
外で、子どもが発見したものを報告してもらって「すごいね～！どこどこ？」と感動していると、さらに面白いものを見つけようとするはずですよ。
続きの記事はこちらです。↓
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本を出させていただきました♪
