子どもが先生に｢教える｣という発想

先生が子どもたちに「教える」

子どもたちが先生に「教わる」

というのが当たり前の形ですが，これを逆転させてみます。

子どもたちが先生に「教える」

先生が子どもたちに「教わる」

これは双方にとってとても新鮮な感じがするし，特に子どもにとっては「先生にぼくが教えるなんて，痛快！」みたいな感じで意欲的になれます。

え？じゃあ子どもたちが何を先生に教えるの？ってことになりますが，以前に実践していた先生は
「先生に，四字熟語を教えてください。」
としていました。
子どもたちは家で四字熟語とその意味を調べてきて，次の日に学校で先生に教えるという形でした。
全員必ず，というわけではなく
「もしよければ」
としていました。
聞いてみると，「もしよければ」でも，クラスのうちの多くの子が毎日教えにきていたそうです。
「先生！今日は『有言実行』です！これは，言ったことは必ずやるって意味ですよ！」
こんな感じでしょうね。

この取組は，子どもをやる気にさせて，その子の学校生活の活性化を図る目的がありますが，ここにもう一つねらいがあると思います。
それは，まぎれもなく「教えたことは，その子自身が習得する」ことです。

学習の効率性を言うときに，よく言われるのが
「最もよく習得できる学習形態は，学習者が他者に教えること」
ということです。
教えれるということは，そのことを十分に理解しているということだし，それを他者にも分かりやすく伝えるということが，またその定着を強めます。

「先生にぜひ教えてね。」
この言葉には
（そしたら，きみがそれを覚えるからね）
というのがくっつくのですね。

だから，教える内容は「アニメのキャラクター」とか「好きなアイドル」ではなくて，「四字熟語」とか「歴史上の人物」とか，ぜひ知識として蓄えてほしいものにするのですね。