（「１００ってどんな数？」）
わたし 「パッケージ化された体験？
そういえば、去年はいろいろな意味で……いい面も悪い面も、外にあるものとしても、
教室内の課題としても……それを意識しながら仕事をした１年だったわ。
事前に山にカブトムシやクワガタを放しておく、
『夏休みの虫とりイベント』みたいにわざとらしいものから、
フランチャイズ化している習い事にしろ、
消費者のニーズを盛り込む幼稚園にしろ、
情報網の中で先回りがあたり前となっている子育て環境にしろ、
いろいろな場が、それ自体で完結しているパッケージ化されたものになりつつ
あるわよね。どれも悪いものじゃないし、商品としての質を約束しようとしている
だけでもあるんだけど、なら何が問題なのかといえば、参加している子が、
あれこれ得ることはできても、人や環境と直に会話していくことができない、
ということにつきるんでしょうね。
自分の反応で環境が変化するということがないし、
自分の考えが、結果を別の方向に持っていくこともないでしょ」
息子 「パッケージ化された体験は、未来がある程度固定されちゃうし、
ほかの体験の代わりにならないところがやっかいなんだろうな。」
わたし 「ほかの体験の代わりにならないって、どういう意味？」
息子 「子どもの時に、野球とか将棋に夢中になっても、
そのまま野球選手や棋士を目指す人は稀だよね。
たいてい、夢中になっていた時にした体験は、新たに興味を持った体験の中で
更新されていくよ。
パッケージ化されて他人から与えられた体験じゃなくて、
本当に自分が関わっていた体験の場合だけど。
次のもっと自分にぴったりくる体験をした時には、
前にやっていたことが別の形で活きてくるし、自分にとっての意味もわかってくる。
ぼくは、子どもの時に必要な体験って、それが別の体験と代替え可能なものか
どうかが、先々役立つかよりずっと大事なことだと思うよ」
わたし 「そうよね。お母さんも子どもたちと接していると、
いつもそれを感じるわ。
子どもって一人ひとり個性的だから、同じ体験をしていても、
その体験の何がその子に響くのか、何がその子に残っていくのかは千差万別なのよ。
例えば工作していると、
「これこれこういうふうにしたいんだ」「ここはこうでこうで」と
やたら注釈が多いけれど、不器用さのせいで仕上がりがいまいちって子がいるのよ。
それでも本人が楽しんでいるなら、工作をしながらおしゃべりしていた体験が、
理科や算数の図を見ながら分析していくのを楽しいって思う感性につながって
いくことがあるの。
一方で、作るものはこちらの模倣で作り方も大雑把なんだけど、
できたものを使って遊ぶのが大好きだった子が、それを劇遊びに発展させて、最終的に、
絵本や物語を作るのがその子の日々の楽しみになっている子もいるわ。
他の子が工作する間、ドールハウスにミニチュアを並べる遊びを繰り返していた子が、
最近になって、動画を撮影するのに興味を持ちだしたってこともある。
そんな姿を見ていると、
工作だったら、工作をいかに見栄えのいい作品を作らせていくか、
ピアノならどうやって短期間に上達させていくか、
スポーツなら競技でいい成績をあげるかっていう世界だけで、
どんどん追い立てていくのはどうかと思うのよ。
もちろん、そうした系統的な学びができるように整った環境が大事な場合もあるのは
よくわかるの。
ただ、何もかもが、そうなってしまうことが気になるのかな」
